相信孩子,他们是最棒的.doc

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1、相信孩子,他们是最棒的李学良是一个活泼、健康的男孩子,对其他幼儿有敌意,有一定的攻击性行为。这不利于他与其他幼儿之间的交往,也不利于自身的全方面发展,因为,不管在集体教学活动还是在游戏的时候,时常会因为他的行为影响到自己以及周边孩子。幼儿的攻击性行为在幼儿园十分常见,也是一个急需要解决的问题。以下是简单谈谈本班一个幼儿的攻击行为情况。大班第一学期,他的攻击性行为主要表现为:用手去敲打身边小朋友的大腿、手臂,扯女孩子的辫子,或拉扯小朋友的衣服,也会用脚踢前面小朋友的椅子、屁股,使劲摇晃幼儿等。几乎每十分钟就会有一次告状,他的行为时间久而累积便成了一种习惯,班里几乎大半孩子都受过他的“欺负”。

2、孩子们久而久之对他便有一种排斥行为,即使他没有对他们怎么样,他们也会来告状,事实上有的人是自己故意招惹他,然后又反而来告状,强化了李学良的行为意识,最后成为一种恶性循环。班里孩子越是排斥他,他就越要去招惹他们,用抢东西和攻击性行为来引起其他幼儿的注意。在一次环境布置时,我请几个幼儿来剪毛线,李学良听的很认真,并且开始动起手来,步骤剪法也是对的,其他幼儿相反让我觉得意外,他们剪刀拿在手中无从下手,有的是一根毛线慢慢的剪。我让李学良旁边的几个向他的动作学习。到游戏结束时,拉拉还是很专心的剪,注意力一直集中在剪上。我更确定他需要老师更多的鼓励和关注。在上课时他也比较认真,从一开始影响别人、从不举

3、手:到坐神气了听我讲,投入到活动中:比较积极的举手发言,都在进步。除了对他的积极引导以外,其他的幼儿也需要进行正确的暗示、引导,让他们学习积极热情的对待每一个朋友,要有一颗宽容的心,学习宽容别人。第二学期,他的行为主要表现在:趴在别人的腿上,用嘴巴亲其他幼儿的手或者脸,咬住其他幼儿的衣服、手帕,在地板上翻滚爬动,扑到男生的身上,把男生压倒在地。与赵建成打闹甚至发展为打架,还有“粗话脏话”。这些行为与上学期的行为有明显的差异,本以为他应该有更多的进步,但是攻击性行为少了,演变成了“赖皮”行为。一次音乐活动中,我看见他身体倒在娜娜的腿上,娜娜把她推开,他又倒下去,反反复复的,娜娜的表情显得很恼

4、火,嘴里还说:“你干嘛啦,我告诉老师了。”他一副无所谓的样子:“你告诉好了。”然后朝我这边看了一眼,没想到我正观察着他,马上停止了动作,坐好了。坐在他旁边的一个小朋友最近情绪不太好,家长反应说:“我的孩子平时很爱干净,甚至有些洁癖,但是他最近老是回来说,李学良要咬他的衣服,把口水都弄到衣服上了,所以心里很不开心。”这种情况也看见很多次了,,经过引导没有多大的效果,但是渐渐的,持续了不到一个月的时间,他自己停止了这个行为。班里不缺少几个调皮的孩子,每次到了晨锻、自主性游戏以及健康活动的时候,李学良就要和这几个孩子玩到一起,不一会儿,就会看见他扑到他们,然后反复的扑上去,不让别人爬起来,这几个

5、幼儿也显得很兴奋,但是看见我的眼神之后就会表现出,不关我的事,是李学良把我扑到的,然后装着说:“你干吗拉,李学良,我要告诉老师了。”这个动作男孩子是比较喜欢的,但是很不卫生,也不安全,幼儿园中是不允许扑到地面上的。但是其他幼儿的表现强化了他的意识行为,他觉得这个动作很有趣,别人都很喜欢。同时这个动作更能够引起别人的关注。就像一次散步的时候,整个人躺倒草坪上面,表现出很舒服的样子,嘴里还说:“快,看我。看我。”出乎我意料的是,其他幼儿都没有去理会他,也没有去嘲笑他,他就欣欣然的起来了。以后也没有在做过这个动作。这么多的行为说明了一个原因,他的行为,很多都是被其他幼儿强化的,因为他需要别人注意

6、他,所以作出了许多的张扬的行为,其他幼儿表现出强烈的情绪时,就会强化他的行为,他会觉得我这样做引起他人注意成功了,他会屡试不爽。然后如果其他幼儿没有作出任何反应,或者极少反应的时候,他就没有兴致在去做这个行为,于是,这行为就消失了。第一学期中,他渐渐转变,很多行为幼儿不在嘲笑、排斥。他就自然而然改变了,但是这学期,出现了新行为,经过思索,这些行为的产生,主要是家庭的教育关系。他是家里唯一的男丁,家里的姐姐什么都让着他,但是在没有上幼儿园前,从来都不和其他人玩。由于工作忙,更多时间的是奶奶在带,奶奶的教育方法是存在问题的,记得一次奶奶来接李学良,因为一个幼儿向他奶奶告状,于是奶奶很凶的骂他,

7、他已经开始用双手去护住自己的头部。这个举动也让我惊讶。一个常常受到家长暴力的幼儿,他的身心能够得到健康的发展吗?他有攻击性行为出现,因为他经常受到如此的对待,他就把自己受到的家人行为转移到其他幼儿的身上。美国医学专家海兹灵顿等人报告,缺乏父爱会阻碍儿童认知发展,在方块设计、迷津和算术得分方面落后于一般孩子,在情感方面则表现为焦虑、自尊心差、自制力弱,并有攻击性行为。所以,幼儿园的教育对幼儿有一定的积极向上的作用,同时,家

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