光的反射与折射-课例分析.doc

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1、“光的反射与折射”课例分析老师：上节课我们学习了光的反射，这节课开始我们先来复习下上节课所学的内容。请一个同学来回答下这道题。好，光辉。学生：我们把不能再分解的光叫单色光。白光是由多种色光混合而成的，属复色光。老师：好，请坐。第二个问题，紫为。学生：红橙黄绿蓝点紫。色散现象。老师：白光是色散现象。回答的对不对（问全体学生）？学生：对。老师：好，下面，请另一个同学老回答下。透明物体的颜色是由什么啊？学生：（群体）透过色光的颜色。老师：透过它色光的颜色决定的。不透明物体的颜色呢？学生：是....是由它反射的光所决定的。老师：是由它反射的光所决定的。对。看下到底对不对。好，继续看

2、下。光的传播它有什么特点？学生：是沿直线传播的。老师：（打手势止住学生）学生：在同一种均匀的物质里沿直线传播。老师：对，是在同一种均匀的物质里。同学们注意下这点。我们生活中还有哪些光沿直线传播的例子？好，丁力。学生：比如说红外线。老师：红外线。学生：XXXXX..小孔成像。第一层次，回顾知识，导入课题1.教学任务：回顾光的传播特点和复色光知识，以承上启下的方式导出课题，明确本节课的学习任务；2.教学内容：光的颜色和光的直线传播；3.教学过程：回顾已知，承上启下地提出问题，明确课题4.教学方法：讲授法、问答法；5.学生活动：回顾知识，理解教师讲授7.存在问题：老师：好，同学们

3、都回答的十分正确。同学们对上节课掌握的知识是非常的牢固。其实还有一些其他事例，你们可以看下。接下来我们要进入今天要上的内容。同学们，上节课我们学习的是光的直线传播对不对？这节课，我们来看下，同学们，生活中有没有看到过光拐弯的现象这里教师让同学列举生活中的实例来引出光的反射现象，由学生自己发现光的反射比由自己提出，效果显著很多。？学生：（群体）有。老师：好。你来说下。学生：潜望镜。老师：潜望镜，好，那是其中一个，请坐。好你来说下。学生：在不均匀的物质算不算。老师：不均匀的物质。老师说的是在均匀的物质中。光的拐弯现象有没有。还有疑问吗？现在老师给同学们演示下光是如何拐弯的。现在

4、来看下老师的激光是不是沿直线传播。学生:对。老师：现在老师放一个面镜在旁边。学生:（发出惊奇的语气）咦，在上面，在移动。老师：是不是不在那边了。老师改变下平面镜的位置，然后，这个光到哪里去了。学生：到那边了。老师：经过这样的操作，我们让光进行了拐弯。这幅图就是老师刚才所做的光的拐弯现象。这个就是刚才老师所用的激光笔。这个是老师所用的平面镜。用实验来说明光可以“不沿这直线传播”让学生更直接的观察到光的反射现象。用实验的方法，不但活跃课堂气氛，更可以激发学生学习的兴趣。个人认为是一种高效率的课堂教学手段。学生：（学生还有疑问，不断提问）老师：（又演示了一遍实验）学生:(恍然大悟

5、)哦。老师：看到了没有。我们这种现象称之为（学生抢答到光的反射）对，光的反射。光的反射定义同学们看下。看下书上有没有具体的跟同学们讲。（学生们认真的低头看书）给同学30的时间。有的话就划下，没有的话就算了。光的反射是有的，在书的68页。现在老师同学介绍下在光的反射过程中的一些知识点。我们把入射在平面镜的这射光称之为入射光纤。入射光线在平面镜照射的点称之为入射点。把经过平面镜反射的光线称之为反射光线。然后我们在人为地做一条过0点垂直于平面镜的垂线，称之为法线。同学们在这里注意下，法线是用虚线画对不对。所以你们在做作业的时候，法线都是用虚线画。这个法线与平面镜的夹角是多少度？（

6、学生答：90)对，刚才老师做的是直线。下面再看下，入射光线与法线的夹角称之为入射角，发射与法线的夹角称之为反射角。在这里我们简单的给同学们总结下，一点两角三线。一点是哪一点？学生：O点。老师：两角是什么？学生：入射角和反射角。老师：入射角和反射角。三线呢？学生：入射光线，法线，反射光线。第二层次，定义光的反射概念1.教学任务：定义光的反射概念；2.教学内容：讲解光的反射的一点两角三线；3.教学过程：通过课本，让学生理解一点两角三线。4.教学方法：讲授法、问答法；5.学生活动：理解教师讲授，回答教师提问。7.存在问题：应该自己讲出光的定义。老师：现在这里是刚才的名词解释，老师

7、现在再说一次或者同学们再看一次。现在老师有个问题希望同学们思考下，入射光线AO和反射光线OB能否读成入射光线OA和反射光线BO?为什么？学生：啊？？老师：意思就是，我们可不可以把刚才光线的方向反着读呢？刚才入射光线是怎么读的？入射光线AO对不对？现在我们能不能把他读成OA呢？学生：不能。老师：不能，为什么？好，这位同学。学生：因为AO是从A点传播到O点，然后从O点这样这样...老师：非常好，请坐。（又请了另一名学生）学生：因为他的入射点是O点，读成OA的话，它的入射点就是A点了。老师：好，刚才余姚同学回答的非常好。