教学设计的基本问题

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1、确立目标导向目标评估目标引自盛力群著《教学设计》一书教学目标是教学评价的逻辑起点教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古

2、人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（一）传统与现代之比较山西省教研员梁爰如老师研究的案例比较之一：目的与目标异同目的——①想要达到地点或境地；②想要得到的结果。是人类活动持久的、整体的、终极的、宏观的行为结果。简言之，人类行为预期的结果。特点——高远、抽象目标——①射击、攻击或寻求的对象；②想要达到的境地或标准。是为达到目的而取得的细小的、具体的、阶段性的、可调整的行为结果。特点——具体、明确比较之二：行为主体的异同教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产

3、与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。谁谁谁谁谁谁教师？学生？比较之三：行为动词的抽象和具体教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的

4、地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。比较之四：行为条件的要求教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山

5、顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。行为条件影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。行为条件

6、表述的四种类型：①关于辅助手段的使用：如“允许查阅辞典”；②提供信息或提示：如“能在中国行政区划图中------”、“根据下列一组图，能写出300字的短文”等；③时间的限制：如“在10分钟内，能------”、“通过两课时的学习能记住------”等；④完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能叙述------要点”。比较之五：学习水平教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类

7、遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。教学目标新旧对比（1）目标层次：（2）行为主体：（3）行为动词：（4）行为条件：（5）学习水平：（1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。（知识与技能）（学习过程）（2）观察图，描述北京人与现代

8、人的不同。（过程与方法）（3）能够说出反映远古人类生活的有，考古文物、神话传说、遗址等。（过程与方法）（4）想象北京人的一天。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）（5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源