初中语文课堂有效性教学探析.pdf

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1、【摘要】在数学课堂教学中，要在引习兴趣。在认识结构中，直观形象具有的鲜在新课改下，有效教学已经成为教育工人新课。新课讲解和练习小结等环节使学生明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的作者重点研究的课题。如何在教学中做到有不断地产生学习意向，创设出一种学习气氛。感性巧认识妙经验刨。因此设在新知思识教维学引入情时，境效、高优效，是化目前数教育工学作的课重点。堂追求课教学课堂教学中有了学习气氛从而就有助利于数根据教学内容，重视直观演示、实验操作，堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的学课堂教学质量的提高。就

2、会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有【关键词】初中数学；课堂教学中；情学习创设思维情境。如利用《几何画板》、效教学水平是非常有必要的。一境的创设《PowerPoint)等软件动态的演示函数图像，、关注学生需求，尊重学生个性形象直观的效果，调动起学生的学习兴趣。关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、在数学教学中要创设出一种学习气氛，引导学生探索、发现问题的过程中就蕴平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造含着很好的思维情境。学

3、生在尝试了探索、发是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。全成认知冲突。课堂教学中有了学习气氛和认现后的乐趣和成功的满足后印象深刻，学习信日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)知冲突，即创设了情境，学生便有了展开思心倍增，从而能较快地牢固地接收新知识。在前言部分指出：“语文课程丰富的人文内维的动因、时间和空间，从而有助于数学课二、新课进行过程中创设思维情境涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对堂教学质量的提高。学生接收新知识的过程，有两种方式：语文材料的反应又往往是多元的。因此，应一一、引人新课中创设

4、种方式是同化把新知识转化为旧知识；一该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容情境种是顺应当新知识能被旧知识同化时，要调的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程新课的引入，这是教学整原有知识结构，去适应新知识。由此可见，中的独特体验。”《新课标》过程的一个重要环节，教师在新课进行中思维情境的创设尤为重要。新明确提出：语文教学应在注意思维情境的创设，师生课中创设情境可采用以下方法：师生平等对话的过程中进容易进入“角色”，教师的(1)创造“愤”、“徘”意境。“愤徘行。所以，在语文教学中，导学过程和导学效应便

5、能得意境”，即所谓“欲知未知，半生不熟”的情师生的关系由以前的上下到充分体现，从而得到的教境。“愤”是欲求明后面不得，“悱”是想级关系变成平等关系，教学效果。引入新课中创设情说又说不出来。在这种情境下学生跃跃欲试，师在教学过程中应该做到q境有以下几种方法：学习积极性最高，一启则发。其具体作法是，充分尊重学生。我在语文(1)开门见山，突出抓住新旧知识的联结点，用旧知识作铺垫，教学时十分注意发挥学生主体，立即切人正题。我们由近及远，由浅入深，创设迁移情境，引导的自主性、主动性和创造0谈话写文章习惯于“

6、开门见学生对照比较；抓住新授知识的内在联系，性，鼓励学生对教科书的雪山”，这样主体突出，论点层层设问，促使学生的思维简约、跳跃。从自我理解、自我解读，鼓省州鲜明。当一些新授的数学知而在教学中做到同化中有顺应，顺应中尽可励学生求异、求新，尊重曲市识难以借助旧知识引入时，能先同化，以进一步调整和完善认知结构。学生的个人感受和独特见可开门见山的点出课题，立(2)暴露思维发生、发展过程。学生在解，努力寻求独特的认识、菇即唤起学生的学习兴趣。这新课学习中有着一定的认知过程，即由“不感受、方法和体验，使学家睾

7、样导人，直截了当，促使学知到知”的意向、领会过程。由于数学知识习过程成为一个富有个性庄生迅速集中到新知识的探索结构的特点，往往掩盖了认知思维的存在性。化的过程，从而体现出学追求中。因此数学教学中，暴露思维发生发展过程是生的首创精神，尊重学生(2)提出疑点，点燃符合学生认识规律和认识过程的。而“暴露”和学生间认知上的差异，河霸学生的思维火花。“导学”过程的本身就显示了较强的思维情境，它能尊重学生和学生间情感上北州的中心在于引导。引在堵塞促使学生思维活跃，使以教师为主导和以学的差异，尊重学生与老师、．

8、。、．处，导在疑难处，搞好引导，生为主体达到充分统一。作者间的差异。能有效地促进思维状态的转三、在练习和小结中创设思维情境二、鼓励合作学习。化。在新课引入时，根据课堂练习是学生在一节课内对新知识的合作学习作为一种新教学内容，提出一些疑问，同化和顺应情况的一种检测，．是学生对自己型的学习方式，被教师们就会引发学生解疑的要求。的认知活动的自我意识和自我体验，从中反广泛采用。那种人人参与、牛凌沙学生带着这个疑团来学习新馈出的信念可以得到及时评价和调整。因此组组互动、竞争合作、时课，不仅能