确定位置1陶丽娟.doc

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1、教学内容：北师大版小学数学四年级上册第80～81页。教学目标：1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置，培养学生的空间观念。3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。教学重点：学会用数对的方法在方格图上确定位置。教学难点：在现实生活中灵活运用不同方法确定位置。教学突破：通过学生观察、讨论、尝试、小组合作和多媒体展示，来突破教学的重难点。教学准备：多媒体课件、练习纸等。教材分析:教材结合学生座位的具体情境，引出“数对”的表示方法，并能用“数对

2、”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置。根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。《确定位置》教学设计授课教师：金寨县梅山三小陶丽娟课时安排：第一课时教学过程：教师活动学生活动媒体设计意图导入新课揭示课题谈话：老师今天很高兴认识你们，我们先来分分组。指名介绍自己。今天，我们就来共同探讨“确定位置”的方法。板书：确定位置学生介绍自己的位置和姓名。出示“课题”课件从学生的生活实际入手，直接导入课题，使学生感悟到生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。师生互动探究新知（一）介绍班长的位置。1、先说一说，再试写出

3、班长的位置。2、师小结：第一个数字表示所在的“组”，又叫做“列”，第二个数字表示所在的“个”，又叫“行”。把这样简单地表示某个物体位置的两个数，叫做“数对”。通常在这两个数字中间用“，”隔开，外面再加上“（）”表示。指名说出班长坐在第几组，第几个。学生尝试写数对。让学生自己尝试用简单明了的方法写出班长的位置，给了学生一定的探索空间，经历了知识从无到有、从随意到规范统一的形成过程，然后在学生自己比较辨析中，水到渠成地感知新知。教学过程教师活动学生活动媒体设计意图师生互动探究新知板书：数对。读作：数对（，）3、用

4、数对表示自己的位置。（二）介绍小青班的座位图。1、找出小青的位置。2、分别找出小敏、小华的位置。板书：(3,2）(2,3)(4,4)3、比较这三组数对。4、说一说第（2）题：（三）游戏：猜位置师用数对说位置，同学们猜。读数对。学生练习用数对写自己的位置。学生找一找，说一说。同位合作讨论。猜一猜。出示“座位图”课件出示“说一说”课件突出以教材为本，加深学生对数对的理解和掌握。运用数对巩固新知1、在地图上找学校的位置。2、图上还有哪些建筑？分别说一说在什么位置？学生找出学校所对应的数对。依次让学生说一说。出示“练

5、一练1”课件用数对表示具体的位置，是本课的重点，但是在表格中，应该表示在方格里还是在交叉点上，却是学生易错的地方，教师的讲解，突破了重难点，更有助于培养学教学过程教师活动学生活动媒体设计意图运用数对巩固新知3、师小结：在方格纸上或平面图纸上找位置，应该是先横着看找到列（组），再竖着看从下向上找到行（个）。在这两条交叉点处就是我们要找的位置。板书：先横后竖4、说一说游乐场各景点的位置？5、现在小敏的位置是(4,2)，她要到溜冰场去，从哪条路线最近？说出各景点的数对。找路线。出示“练一练2”课件生的空间观念。趣味

6、练习培养能力1、指明说出“马”和“象”的走法。2、动动手。3、密码簿里找密码。说一说。根据数对，在方格纸上画出图形。破译密码。依次出示“象棋残局”、“方格纸”、“密码簿”课件与课外知识有机联系，使课堂更加生动有趣。加大难度，满足学生“跳一跳，摘桃子”的思维。教学过程教师活动学生活动媒体设计意图梳理知识全课总结这节课我们学习了什么内容？用什么来确定位置？链接知识拓展应用1、在地球仪上也可以用数对来表示位置。2、了解还有哪些确定位置的方法？了解地球仪知识。课后查阅资料。出示“地球仪”课件把数对知识延伸到更广的范围

7、，培养学生浓厚的兴趣，丰富了课堂内容。让学生查阅资料，主动探索知识的奥秘。板书设计确定位置第（）组第（）个数对（3,2）(2,3)(4,4)先横后竖板书设计简单明了，重点突出。