新课标下文言文教学之我见.doc

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1、新课标下文言文教学之我见渭南市合阳县实验中学肖江妮初中教材所选文言文是我国古典文化的精华，是中华民族优秀文化遗产中的瑰宝，是当代中学生吸取优质传统文化营养的载体。因而文言文教学是我们语文老师必须关注的一个重要教学内容。在多年的教学实践活动中，我注重以下四个环节的教学，取得了良好的教学效果。一、精心整合，集中教学现行语文教材，有的版本把现代文编排四个单元，文言文集中编排两个单元，有的版本则是每个单元既有现代文、又有文言文，两者穿插编排。无论教材怎样编排，在教学中，我总会把相关文言文精心组合在一起，集中学习。这样一来，有利于学生在比较分析中了解文言文的特点，更好地理解和掌握相关的

2、语汇和文言句式，进而培养学生学习文言文的能力，掌握一定的文言文学习方法。如把《口技》、《山市》两课集中学习，学生在反复认知，不断巩固中更快地掌握了“无何”“末几”“倏忽”“既而”“逾时”这一系列表时间的副词。又如人教版八年级下册第六单元《小石潭记》、《岳阳楼记》4、《醉翁亭记》、《满井游记》等我集中两周时间专门学习。学生在比较、分析归纳总结中，通过感知—消化—吸取—巩固这四个队段，更深切地理解了“记”这种描写旅行见闻的散文体裁的写作特点和写作技能，为课后让学生写作这一文体提供了完宝贵的经验。二、因文施教，重点突破文言文的教学，如果逐字逐句翻译，字字落实，容易把生动的语文课堂变

3、成古汉语研讨课；如果不在一字一句上下功夫，又很容易成为赏析课。文言文重“文”还是重“言”的问题一直以来，也是广大语文老师的困惑之一。在实际教学中，我一般将篇幅较短、语言略显深奥的文言文做到字字落实，逐句翻译。并让学生在反复诵读识记中掌握重点的古汉语词汇，从而理解文章思想内容。比如教学《论语》、《大道之行也》便采用这种方法。而教学《观潮》、《桃花源记》这类篇幅较长、文意浅近的文章，则重在赏析，不逐字逐句翻译，只补充重要字词释义。注意给学生搭建展示才华的平台，充分调动学生学习的主观能动性，让学生通过诵读通过诵读结合释义，小组合作交流，小组代言人上台展示学习成果等方式方法，疏通文意

4、，赏析思想内涵。我只对学生学习过程中提出的疑难问题进行精要点拨，并适时补充说明学生在归纳过程中的不全不妥之处。总之，文言文姓“文”还是姓“言”不重要，重要的是文言文并举，让学生能在整体感知文章内容的基础上，领会主旨，积累一定的文言词汇，汲取古典文化的精髓。4三、复读成诵，潜移默化“书读百遍，其义自现。”我在文言文教学中更重视学生对文章的反复诵读。既能激发学习兴趣，又能让学生在读中逐步理解文章的思想内容。值得注意的是，复读，并非简单的重复，每次读文的方式与要求是不同的。如教学《陋室铭》一文，我采用“螺旋式上升”复读法。新课开始之前，我让学生用普通话正确流畅地诵读全文。既要求学生

5、读准字音，扫清文字障碍，并吐字清析，声音洪亮。学生整体感知课文内容后，复读。要求把握好感情，掌握好语速，可以配以简单的动作，在读中进一步感悟课文内容。课堂教学接近尾声时，再读。我提出一系列小问题，让学生选择自己喜欢的朗读方式，可默读，可诵读，可美读，边读边思考，在读中加深对文章的理解，在学生感知、感悟的基础上，理解了文章内容，老师适当指导背诵技巧，大部分同学就能够当堂成诵。学习文言文，尤其对于初中同学来讲，尤为重要。反复诵读，积极背诵，形成语感，陶冶情操，让学生在潜移默化中深悟我中华古典文化语言之点，意蕴之丰，从而提高了他们学习文言文的能力。四、归类整理，触类旁通4编筐编篓，

6、重在收口，每学完一篇文言文之后。我有意识做好两方面的收尾工作。其一，借助参考书或师生一起把通假字、古今异义字，一词多义，意义相近，相反的字词及常见文言句式等归类整理，从而使学生进一步加深古汉语基础知识的理解和复习巩固。其二，学生自找或教师推荐类似的文言文，并配套一定的练习题，让学生在阅读训练中活学活用，触类旁通。从而进一步复习巩固课堂所学基础知识。总而言之，利用以上四个环节进行文言文教学，一方面能激发学生学习文言文的兴趣，提高阅读文言文的能力。另一方面，能减轻学生学习文言文的畏难情绪，在循序渐进中逐步掌握阅读文言文的方法、技巧，顺利攻克学习文言文的拦路虎。尽管自己在文言文教学

7、中进行了一定的探索尝试，但肯定有不足之处，还望与各位同仁共同探讨，商酌，提出宝贵的意见，帮助我不断进步！4