二下乘除两步应用题.doc

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1、《乘、除法两步应用题》教学内容：教科书第59页例4教学目标：使学生学会运用乘除法两步计算解决问题，培养学生观察、操作和分析的能力。教学过程：一、复习：1．口算：5×7＝    45÷9＝    63÷7＝   18÷9＝  32÷4＝    56÷7＝    27÷9＝   6×8＝72÷9＝    8×3＝    35÷7＝   64÷8＝  9×4＝     24÷3＝    54÷9＝    21÷7＝2.6个4的和是多少？3．把32平均分成8份，每一份是多少？4．56里面有几个7？二、探究新知（1）春光明媚的星期天，很多小

2、朋友来到公园玩，让我们一起去看看他们玩些什么呢！出示图：同学们来到湖边划船。先认真观察第一幅图的画面，用自己的话说一说画面的内容。（第一幅图中有几条船，每条船上有几个人）（2）再来看看他们划完船又来玩什么？接下来他们又来到了碰碰车的场地再认真观察第二幅图的画面，图中知道什么信息，要解决什么问题。“我们这么多人，要坐多少辆呢？”这里的“我们”是指什么人？（3）把这两幅画面连起来编一道应用题。（小组合作）（4）小组讨论：应该如何解决这一道题？必须先算什么？再算什么？（5）汇报讨论结果。重点强调：应用题解答完后，要记住写单位名称和答语。

3、（6）独立思考：你能把这两道分步算式合并成一个综合算式吗？我们以前是直接把得数写在后面，今天老师来介绍一种新的写法：在这道算式中，应该先算6×4，我们可以这样来写：在算式的左下方写上一个“=”，然后在等于号的后面写上6*4的得数，是多少？“=24”，然后把后面的÷3照搬下来，最后再写一个等于号，把24÷3的结果写在等于号的后面。这种写法叫“脱式计算”在这个算式中，只有乘除法，我们可以按照什么顺序计算？从左往右的顺序刚才我们解决的这个问题是几步来解决的？（两步）里面有乘法，还有除法。这就是我们今天学习的：用乘除法（板课题）两步计算解

4、决问题。在解决问题的时候，我们可以写分步算式，也可以写综合算式像这样的问题，生活当中经常会遇到，瞧，同学们又来到了一块宣传牌的面前三、练习完成教科书第60页练习十三的第1题（1）学生先自己看图，从图上你知道了什么？口头编应用题（2）学生独立分析列式解答，教师鼓励学生列综合算式（3）全班讲评（讲评时要学生说出每一步算式的意思）完成教科书第60页练习十三第2题（1）让学生自己看图，口头编应用题，（2）说出这一道题目的已知条件和问题，（3）独立分析列式解答（4）教师讲评，讲评时要学生说出每一步算式的意思，为什么要添上括号？四、全课总结：

5、通过这节课的学习，你想说些什么？教学反思：第一，让每一位学生真正理解题意。可采用合作学习的方式，请每一位学生先观察两幅图，然后在组里说图意。（1）说第一幅图中有几条船，每条船上有几个人。（2）第二幅图中知道什么信息，要解决什么问题。在小组说题意的基础上派代表在班上交流。通过以上活动，不但使每一位学生对题意有一个清晰的认识，而且培养了学生用数学语言表达题意的能力。第二，采取自主探索的学习方式，让学生各自独立思考，寻找解决问题的思路，并尝试进行解答。第三，注重解题思路的交流、学习。当每位学生尝试解答后，应组织学生在班上交流不同的解答方

6、法。如果班上没有列综合算式解答的，教师可引导：“能将6×4=24,24÷3=8合并成一个算式吗？”使学生能站在更高的层面上用整体的较为简洁的综合算式来解决上述问题。当然在这里并不要求每一个学生一定要列出综合算式来解。第四，通过该问题的解决，使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。