《分一分》第一次集体研讨.doc

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1、《分一分》第一次集体研讨——在学习过程中培养学生动手操作能力“数学课程标准”提出:要重视学生已有的生活经验,让学生体验从实际背景中抽象出数学问题,构建数学模型,得到结果,解决问题的过程。这就要求教师在课堂学习中,要注重调动学生积极性,唤起学生已有的生活经验,并提高学生的动手操作能力。让学生通过实际操作,从具体的生活现象中抽象出数学概念和数学原理,激发学生的探索欲望。好动是孩子的天性，但如果老师能巧妙的引导他们动出智慧来，他们在课堂上一定也能大放光彩。皮亚杰也说：“智慧的鲜花是开在手指尖上的。”在教学中，教师要多满足孩子好动的需要，

2、多让他们拼一拼，摆一摆，剪一剪，画一画，想一想，说一说，提供足够的空间和时间，提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，鼓励他们主动参与到数学活动中，使学生获得知识，发展创新思维。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习一的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。在本节课中，教师在数学选材与培养学生的数学

3、情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己

4、的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。本节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面要重点改进。【以上材料根据数学组教师第一次集体研讨的发言整理】