松鼠教学设计及反思庆乐20131017.doc

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1、《松鼠》教学设计郑庆乐2013年10月17日教学设计反思教材分析本文的作者布封曾经说过：风格就是本人。在我看来，一个人的风格来自于自己的感觉和思想。一篇文章的风格也是来自于文字间所流露的作者的感情与思想，一篇没有自己独立感觉和思想的作品是没有灵魂的，更谈不上风格。本文所在的单元是说明文单元，但是本文与前面常识性说明文——《鲸》在语言表达以及写作风格上有明显的不同。本文语言生动形象，活泼风趣。咋一看内容上比较杂糅，但是分条缕析，还是能从作者所写的文字里梳理出本文的写作条理。但对比而言，本文的教学价值在于作者语言上的表达，而非内容常识的习得。所以从比较朴素的教学出发点，我关注本文的表达，注重怎么

2、写。并在此过程中穿插着进行仿写与训练。教学目标1、通过学生课前预习以及课上检查学习本课生词，会写“鼠”“敞”；会读“乖巧、驯良、乖巧、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2、通过自读课文，以“这是一只（）的松鼠”为话题梳理归纳课文内容。把握课文内容。3、通过对比阅读感受作者生动活泼的表达，并结合文中语句进行阅读交流。并在实践角度进行言语的模仿运用。4、感悟作者遣词用句中的情感表达。教学重难点通过对比阅读感受作者生动活泼的表达，并结合文中语句进行阅读交流。并在实践角度进行言语的模仿运用。课前准备：预习单设计，课件制作课时：1教

3、学流程设计课前欣赏：松鼠板块一：预习检查，梳理梗概1、字词认读2、交流阅读感受：我从（）读出这是一只（）的松鼠3、读有所得，不错。刚才同学们交流了自己的自主阅读的所得。文中有一句话其实基本上都已经涵盖了同学们的发言。昨夜伏案于桌前，与教本、电脑、键盘亲密接触至深夜，总算将自己对于本文的理解与感悟进行教学内容的建构。今天，怀着忐忑的心情走进课堂。一方面是因为自己这一年多的时间里，因为带毕业班没有好好地上过公开课；另一方面，担心自己的这堂课能否给听课的老师带来有点价值的东西；再一方面就是课堂毕竟是孩子的课堂，我这样的设计能否达成我的预期。今天，总算磕磕碰碰地走完了一堂课。回首来时路，感慨有点，于

4、是感之于心，倾之于纸。一、理想完美，现实残酷理想中，我这堂课应该是很流畅的：哪里该品读，哪里该练笔，哪里该批注……但是实际呢，练笔的点没有评价到位，赏析的地方，没有赏析进去甚至最后一个语言的赏析点似乎有点蜻蜓点水的感觉。同时，设计中的一些环节，其实有鸡肋之感。比如对于布封名言的处理，其实是可有可无的。二、高大影子，骨感身体本文的板块以及上课的流程是比较清晰的，课文顺流而下，一泻千里。但是细细揣摩局部环节，则不见丰腴，骨干扎人啊！比如对于课外链接资料的运用，理想中，应该是大有用途的，但是在本文的教学实践中，在不知不觉中缺失了。原因何在？稍作分析，不难发现：时间没有用进去。一篇一千字左右的文章，

5、仅给孩子2、3分钟的时间，然后进行提炼交流，勉为其难啊。所以，在后面环节的交流中，基本上是“雁过留声”的感觉——只留下一个影子般的回响。三、内容泛滥，方法缺失出示：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯（xùn）良，很讨人喜欢。——总起句版块二：对比阅读，寻找不同。1、阅读资料《松鼠》同学们，这是老师在网上找到的一篇介绍松鼠的资料，请大家阅读资料《松鼠》，看看里面描写的松鼠是什么样子的？（默读2分钟）2、交流内容以及不同。（2分钟）3、小结：风格不同——布封笔下的松鼠更加的灵动、活泼可爱；资料里面的松鼠更加全面。那么不封为什么要选择这几方面来写，而舍去其他呢？难道他仅仅是想告诉我们关于松鼠的一些常

6、识吗？我们接着走进课文。版块三：聚焦课文内容，感受作者喜爱之情1、引导学生读第一自然段，除了松鼠的知识外，看看你还能读到什么？2、交流：①围绕“可爱”赏析；②抓住文中的比喻手法；③将松鼠当成人来写3、读出感情：a行这样的段落我们应该怎样来读它呢？自己先练练吧。4、小结：从这段文字的表达上看，布封是想告诉我们他很喜欢松鼠。版块四：迁移练笔1、模仿布封写松鼠的外貌以及体形特征的写法，写写小金鱼吧。2、分享交流。3、齐读第一段部分语句，小结：布封这样写是想告诉我们他很喜欢松鼠，其实啊，文章中处处都在流露这作者的这份感情呢。4、默读2——5段，看看哪一些句子特别能够读出这种感情，画出来。那些词语给你

7、印象特别深刻的，圈出来，将自己的阅读收获批注在旁边。当然也可以跟资料上的《松鼠》比较一下，再同伴交流。5、交流：①关注文中人格化的写法：样子像人，情绪像人。6、聚焦感受文中特有的句式：（1）出示：①松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。②它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。③松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船