班级作文小报的创建模式.doc

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1、班级作文小报的创建模式安阳市钢三路小学张志英《语文课程标准》第二学段（3——4年级）习作要求中明确指出：愿意与他人分享习作的快乐。教学中，学生分享习作的主要途径有小组展示和全班展示两种。小组展示由于展示范围比较小，不利于同学之间的互相交流，而全班展示范围广，有利于同学们之间的互相学习和交流，也更能发挥优秀习作的引领作用。怎样能让学生的习作在全班范围内进行交流呢？班级电子作文小报为学生的习作交流提供了途径。模式一、班级《小蜜蜂周报》——一枝独秀二年级下学期，学生正处在写话阶段，学生的写作水平有明显的差异，会写的学

2、生能写二三百字，不会写的就几十个字而已。为了增加同学们之间的交流，树立写作的榜样，我们班就创编了班级作文小报《小蜜蜂周报》。《小蜜蜂周报》每周出版一期，稿件主要来源于同学们的周记和小练笔。每到周一，教室窗户上就会张贴《小蜜蜂周报》，同学们都争着抢着围观，看看都有谁的文章发表了，谁的文章写得好。在这种氛围的熏陶下，同学们的写作热情逐渐高涨。由于版面有限，每次只能发表10篇左右的文章，尽管我在选稿时力求照顾到不同层面的学生，但总有40多个孩子大失所望。怎样让更多的孩子有发表习作的机会呢？这成为我研究的课题。模式二、

3、小组作文小报——百花齐放三年级伊始，学生进入习作阶段。随着同学们习作水平的提升，篇幅越来越长，一份《小蜜蜂周报》显然已经不能满足学生的需求，以小组为单位办报的念头在我脑海闪过，对，就这么办。心动不如行动。我立刻在班级微信圈里招募小报主编。在家长的大力支持下，不大一会儿，8个主编就到位了。接下来是对全班同学进行分组。为了给同学们创造和谐的小组氛围，同学们自由选择自己喜欢的主编。平均分配力量是办好小报的关键，在分组的过程中，习作水品不高的学生容易受冷落，我就优先让这些同学先选择小组，这样八个小组就顺顺利利成立了。在

4、小组办报的最初阶段，需要家长的鼎力相助。首先，每位同学的习作要以电子稿件的形式发送给自己的主编；其次，主编要把本小组的稿件进行排版，编辑好以后打印或发给老师。这些工作既要有耐心，又要有一定的电脑操作水平，所以对很多家长来说都是一个挑战。为了降低办报难度，我就把《小蜜蜂周报》的电子版发给每位主编。万事开头难。第一期小报历经千辛万苦终于出炉了。我把小组的第一期作文小报汇总后，发现存在以下问题：第一，大多数小组都沿用的《小蜜蜂周报》这个名字，所以报纸名字就出现了千篇一律的问题；第二，每个小组都有没上传文章的同学。针对

5、这两个问题，我及时在班里和同学们进行了沟通，第二期班级作文小报的名字就百花齐放了，《蒲公英周报》《小蜜蜂作文报》《小星星周报》《中国梦周报》《小蜜蜂采蜜集》……在本小组同学的帮助下，没有能力上传文章的同学，也结成了帮扶对子。虽然班级作文小报的创建并不是一帆风顺的，但是，有了这8份作文小报，全班同学都能看见自己发表的文章，逐步树立起发表意识，这对调动学生写作的积极性有着举足轻重的作用。同时，这些小报又为学生习作后的交流提供了平台，潜移默化地培养了学生的读者意识。我想，对于班级作文小报的创建，还会有其它模式，我会边

6、实践边改进，努力找到最佳模式，为作文教学提供服务。