阅读期待与中学语文阅读教学.doc

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1、善用期待视野奏响阅读教学的弦乐薛丹一部文学作品更多地像一部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为一种当代的存在。——姚斯：《走向接受美学》一、“期待视野”的定义读者的“期待视野”是指文学接受活动中读者原先各种经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品的一种欣赏要求和欣赏水平。也就是指在阅读接受活动中，自身各种经验、素养、知识、心理等形成的对作品的要求和期望，即一种潜在的审美期待。阅读过程中，这种期待不断被证实和打破，读者便融入到作品之中，进而解读和理解作品。二、“期待视野”的形成因素　“作品的接受是以读者的

2、审美经验为前提的”。这表明，我们在阅读前或阅读时，自身具有某种思维定向和先在结构，总会猜测该文中还未阅读的事件或信息，这种期待在贯穿我们的阅读过程。人们的“期待视野”主要来源于世界知识和文本知识(文本内部关联)。具体包括接受者的世界观与人生观：审美趣味、情感倾向、人生追求、政治态度；一定的文学艺术素养；特定的生理机制，即读者的性别、年龄、气质类型等生理特征。比如在中国，读者总是期待从鲁迅那儿读到尖锐的、犀利的批评或讽刺，从张爱玲那儿感受到爱情的凄美，从刘墉那儿学会生活中做人的道理。一个导游期待在一本旅游书籍中找到有关景点的详细介绍，而一个普通游客也

3、许只期待从中得到景点目录或者相关的美食信息。这也是为什么“一千个读者会有一千个哈姆雷特”的原因。三、期待视野对中学语文阅读教学的意义姚斯认为，期待视野是读者对作品的某种“先入之见”，即阅读前已经存在的意向。这种意向决定了读者对所读作品的内容和形式的取舍标准，也决定了他对作品的基本态度与评价。只有读者的期待视野和文学文本相融合，才谈得上接受和理解。而读者的期待视界又是不断发展变化的，不同的读者因为生活的和文学的期待视野不同必然导致对同一部作品产生理解和评价的差异。因而我们的阅读教学就应该考虑到不同学生的不同期待视野，考虑到不同学生的审美情趣和接受水平

4、。  然而，在整个中学语文阅读教学中不少教师对学生期待视野的漠视并未引起人们应有的关注。如果我们引进接受美学中的期待视野理论，有可能提升中学阅读教学的效果。四、措施与策略2003年4月教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质

5、疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”利用文学阅读中读者的“期待视野”对阅读理解与文章撰写具有非常重要的教学实践意义。教师应帮助学生在外语阅读中产生“期待视野”，从而调动其阅读积极性，实现阅读教与学之间的良性互动。我觉得可以从以下几个方面入手：  （一）扩张学生的阅读视野  接受美学认为，期待视野既是阅读理解得以可能的基础，又是其限制。接受美学的创始人姚斯曾说：“一部文学作品，即便它以崭新面貌出现，也不可能在信息真空中以绝对新的姿态展示自身。但它却可以通过预告、公开的或隐蔽的信号、熟悉的特点或隐蔽的暗示，

6、预先为读者提示一种特殊的接受。它唤醒以往阅读的记忆，将读者带入一种特定的情感之中，随之开始唤起‘中间与终结’的期待，于是这种期待便在阅读过程中根据这类文本的流派和风格的特殊规则被完整地保持下去，或被改变、重新定向，或讽刺性的获得实现。”这段话告诉我们，人们的阅读期待是随着阅读的扩大而变化发展的。当一部作品与读者的既有期待视野符合一致时，它立即将读者的期待视野对象化，使理解迅速完成，这是阅读一般作品时的状况。  我们必须明白，阅读是未来教育的一块基石，阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。广泛阅读，学会阅读，

7、才能生存，才能发展。我们可以向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，让他们定期做一些读书笔记，养成坚持课外阅读的习惯。  （二）增加学生的人生阅历  俗话说，“语文的外延和生活的外延相等”，语文教学不能只局限于几本教材，除了要加大学生的阅读量，训练学生对作品的直观感悟能力外，还要丰富学生的生活，丰富他们的情感体验，因为生活视界对理解作品至关重要。一般来说，学生的基本语言能力在初中已大致形成。他们在阅读时遇到的最大障碍往往不是语言文字的匮乏，而是他们对所要阅读的作品存在着认知上、情感上的隔膜，以及学识上、经历上的欠缺。因而，如何有效地拓宽学生的生活视界，应

8、该成为语文教学研究的一个重要课题。人生阅历有直接和间接两种，中学生的生活环境单纯，生活方式单一，思考问题常流于表面，所以帮