数学学习兴趣论文.doc

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1、数学学习兴趣论文杨惠娟关键词：数学兴趣培养和激发。兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里就强调了兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”，才能“乐学”。著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。为此，在小学数学的

2、教学过程中，教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。美国心理学家布卢姆认为：“如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，他迟早会放弃该任务的。”所以兴趣是学习的基础，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在知识严谨的数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是值得探讨的问题。下面谈谈我这些年在教学中的体会。一、情感魄力，语言风趣幽默，活跃课堂气氛“亲其师，信其道”。走上讲台的老师就是教材情感展示。一个老师如果面无表情，体态呆滞，课堂势必是一潭死水。只有热情饱满，才赢得学生的好感。而幽默风趣的语言具有很强的感染力，

3、它是课堂上具有直接吸引力的因素，能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中去探究。数学课的语言、情感方面的修辞等远不如语文历史那样的丰富多彩，但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫，加上肢体语言，也能产生很强的感染力，使课堂气氛轻松活跃。如“讲能被3整除的数的特征”时，设计了一个“请同学考考老师的活动”。学生说出一个数，老师立即回答是否被3整除，这时学生产生了疑问，这是为什么？老师为什么答得这样快呢？由疑问而产生了好奇，进而转为强烈求知欲望。在讲“三角形内角和”时，让学生把课前准备好的三角形学具取出来，

4、指名把自己用量角器量出的角度数报出其中的两个教师能准确地一一说出第三个角的度数，学生们感到很惊奇。教师为满足强烈的求知欲，让学生把自己做的三角形的三个内角加起来，看和是多少，由学生报出，这是个规律。通过创设情境，设疑促进思，激发兴趣，探究归纳。操作验证，真正使学生成为教学中的直接参与者，让学生既动了脑，又动了手。一节课教师教得轻松，学生学得愉快、主动积极、兴趣浓厚。这样把学习的主动权交给了学生，进一步增强了学生的参与意识，从中也培养了学生探究归纳的能力，较好地完成了教学任务。二、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的

5、师生关系师爱是无声的，教师用自己的一言一行潜移默化地影响着学生，学生在不知不觉中沐浴着教师的爱。有人这样说：师爱是甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像春风，即使冰冻了的感情也会消融；师爱似春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”这句话很形象地描述了师爱的特点。影响学生学习数学兴趣的因素很多，但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。如果事事处处时时为学生喝彩、鼓励，构建一种信任、和谐、平等、友爱的新型师生关系，用显微镜放大学生身上的微小闪光点，并及时地表扬和鼓励，就会获得学生自愿而积极的配合，这样才能使他们对数学这

6、门课程产生浓厚的学习兴趣。三、创设情境，激发兴趣，体会数学与生活的紧密联系良好的开端，是成功的一半。在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大地提高课堂教学的效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我创设这样一个情境：冉冉升起的太阳，还有音乐伴凑（多媒体展示），让学生欣赏这些美丽图案后，要求学生勾画出这个美丽的景象，并提示把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，太阳与地平线有哪些不同类型的位置关系，学生画出各种直线与圆的关系。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用

7、，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。四、贴近实际生活，注意数学美的展示与体验要在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲望和学习兴趣。如在讲平面图形的铺设时，提出问题：老师家新买了一个100平方米的套房，现在要铺设地面，请同学们帮助老师参谋一下应选择什么形状的瓷砖铺地？这时学生的思维立刻活跃起来，课堂气氛异常热烈。这时不失时机地追问道：“你选择瓷砖形状的根据是什么？”通过联系实际例子使学生既增强了联系实际的能力，又加深了对所学知识的理解。五、凸显学生主体地位，

8、把教学过程变成学生的学习过程要把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。学生是学习的主人，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。然而我们的教师往往没有给学生实践的机会，而是用自己的思考去取代了学生的思考。习惯了在既定的教学时间内完成既定的教学任务的教学行为，习惯了教学行为要保证课堂结构、内容安排的完整和完美的思维模式，习惯了课堂内容