培养学生的四基、四能.doc

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1、新理念下对学生“四能”的培养的认识王婷婷一、为什么需要四能？关于教育的本质首先，教育是主动的行为，教育的关键在于促进人全面、健康、和谐和可持续发展——源于马克思的自由发展其次，教育的根本动力在于学习者的学习兴趣最后，未来环境的改变促进学习者为了生存必须接受“智慧的教育”一般的教师教“知识”，好的教师教“过程”，卓越的教师教“智慧”二、对于“四能”的认识发现问题的能力——发现困惑、在显而易见之中发现“问题”的能力对学生而言，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。提出问题的能力——将某些问题用数学语言表达出来的能力，核心在

2、于数学的抽象、建模的相关能力在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和理论抽象，不要精确的概括，在错综复杂事物中抓住问题的核心进行条分缕析的陈述，并给出解决问题的建议，而不是一件简单的事情。提出问题的关键是能够认清问题、概括问题。问题的提出必须进行深入思考和自我组织，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。体温需要找到疑难，发现疑难就要动脑思考。这与跟着教师去验证、推断既有的结论是不同的思维方式。学生只有多次在这样的思维训练下，才能逐渐形成创新意识、创新精神和创新能力。在实践层面如何培养“四能”？基本策略、途径：1、让学生经历发现困惑（会质疑、敢质疑）2、用适当

3、的数学模型（概念、规律等）表达其中的某些问题，提取出其中的“数学问题”3、主动运用已有的数学内容，分析数学问题中各个要素、寻找其逻辑关系4、既要寻找数学问题的“纯数学解”，也要检验数学解与现实问题的吻合程度。三、对基本思想的认识是“大”思想，是希望学生领会后能够终身受益的那种思想方法。不是前几年研究的数学思想方法。基本思想主要指一门学科教学的主线或一门学科内容的诠释架构和逻辑架构。对于一名教师来说，讲好一门学科的基本知识和基本技能固然是必要的，但在讲好基本知识的同时更应当让自己和学生清晰地了解知识的产生过程、知识间的相互联系以及整个知识体系的框架，从而帮助学生理解知识本身蕴

4、涵的思维形式和思维方法。基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。从培养创新型人才的角度说，教学不仅要教给学生知识，更要帮助学生形成智慧。知识的主要载体是书本，智慧则形成于经验的过程中，形成于经历的活动中，如教师为学生创造的思考的过程、探究的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程等。智慧形成于学生应用知识解决实际问题的各种教育教学实践活动中。”文钟一小2015年4月24日