引导学生快乐学习.doc

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1、引导学生快乐学习有效设计语文课堂作业，能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，从而促进提高课堂教学的有效性。那么，怎样提高语文作业的有效性呢？怎样通过设计有效作业这一手段，引导学生走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣呢？我觉得主要从以下两方面入手：一、作业内容丰富多彩     语文是一门复杂的学科，翻阅配套的各种练习，总觉得内容繁多，不知道哪些是重点，哪些该做。不做，恐怕失去练习的机会；做吧，内容实在太多，做不过来。学生也忙于机械地完成作业，效果甚微。对此，我做了如下改善：1、联系学生生活，

2、激发学生兴趣     以设计许多向学生生活扩展和延伸的作业。教师充分挖掘教材资源，积极开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发兴趣，更加主动地参与作业活动。2、促进思维发展，发挥学生想象    单一机械的作业束缚人的思维，适当布置一些开放性作业，能激发学生的探究欲望，有利于学生认知结构的重组、优化，提高分析和运用能力，发展创新思维。在具体的操作中，我们就可以布置一些没有统一答案的作业，要求学生凭已有的知识推断和确定自己认为

3、可以成立的答案，这样做对学生良好思维品质的形成是很有帮助的。这样的训练，融语言、思维训练于一体，既是语言文字训练、思维训练，更是想象力和创新能力的培养。3、手脑并用，培养创新精神      陶行知先生曾提出了“教学做合一”的思想，并强调了“做”，即动手操作在“教”与“学”中的作用。只有当知识的学习与实践联系起来，才能更深入地理解、检验、运用所学的知识。所以，我们布置的作业应能把“动脑思考”和“动手操作”这两者有机地结合起来，让学生在学习中实践，在实践中创造，进而培养他们独立研究、勇于创新的精神，发

4、展他们的独特个性与创造能力。二、作业形式多种多样作业的形式多种多样，倡导多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。1.精心设计多样化的作业      传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。（1）基础型的，基础知识题面向的是全班学生，这些基础题学生应该掌握的。如：补充词语并选一个词造句，这些

5、词语是教材的词语表中，采用补充完整的形式，既降低了难度，又检测了学生对词语的掌握程度。第二题填上合适的词语，要求学生积累词语，扩大学生的词汇量。第三题是课文内容的理解，这是要求背诵的小节，通过填空的形式，既巩固文本内容，又帮助学生背诵，积累佳句。第四题把句子补充完整，这练习形式是课后出现过的，主要检测学生对先概括后具体的写法的理解以及平时的积累，巩固课堂知识。（2）阅读理解（二选一）：一篇是课内文章，一篇是课外文章，适合于不同层次的学生，让学生根据自己的能力自主选择。检测的内容也是综合性的，从基础

6、到能力型的，从记忆性的到理解层面的，既有词语的积累，关联词的运用，改变句子，又有概括事情的主要内容，按要求写话等，它反映的是学生对基础知识的掌握，对文本内容的理解与概括、运用与实践的能力。（3）拓展迁移：这是一项层次较高的作业。体现了语文学科读写结合的特点。它要求学生采用先概括后具体的方式来写，掌握写作的方法。在表达的时候可以充分运用文本的语言，这是内化语言的过程，同时也可发挥自己的想象，用上平时积累的语言将片段写具体。2、创编文本类作业，促进积累     学生都是极富个性的生命体，他们对文本的诠

7、释也极富独特性和创造性。创编文本就是让学生对文中的情景进行想象，或者根据文本编讲故事，或者把文本改编为课本剧进行表演等等。学生通过讲故事，有效地达到了语言训练的目的，促进了语言的积累。老师布置作业的方式变了，以前的语文作业都是大量的抄写、默写，还有课外辅导练习，即枯燥泛味，又很费时间。现在不但抄、默写少了，也没有那千篇一律、毫无趣味的课外辅导练习了。有的只是老师精心挑选的短文，让孩子们阅读，并让他们展开想象的翅膀，去理解这些文章，开拓他们的思维，不再禁锢在那些条条框框里了，孩子们也更有兴趣了，他们

8、从这些老师精心挑选的短文中，能够了解许多古今中外的各种轶闻趣事，更激发了他们的好奇心，更想知道这些节选的短文的出处以及整编文章的内容，或者故事的前因后果。3、设计作业层次，自主选择      据有关研究表明，学生智力发展水平有高有低，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，