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1、★精品文档★小班幼儿早期阅读环境创设策略“早期阅读”不是传统意义上的阅读识字。本文以幼儿园小班幼儿早期阅读中的环境创设为侧重点,试图从创设平等和谐的心理环境,宽松丰富的阅读环境及温馨的家庭阅读环境来实现教育环境与幼儿之间的交互作用,从而对幼儿进行语言、思维、想象、个性等方面的综合培养。 从幼儿教育的角度来说,“早期阅读”是一个热门话题。目前,在武汉市一些幼儿园及社会力量办学机构正轰轰烈烈地开展着。但站在《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要》的高度来审视这些“早期阅读”开展的情况,就会发现其中的问题:忽视幼儿身心发展规律,
2、一味追求识字数量;忽视教育环境与幼儿间的交互作用,整个教育环境布置与“阅读”无关;忽视教育过程的开放性,师生之间、学生之间没有互动;忽视被教育者的个体差异,没有因材施教等等。究其原因,只有一个:没有正确理解“早期阅读”的真正含义。 那么什么是真正意义上的幼儿“早期阅读”呢?笔者认为“早期阅读”并不是传统意义上的阅读识字,也不仅仅是指幼儿凭借变化着的色彩、图象和形象描述来理解幼儿读物内容的过程,它已具有更广、更深的内涵和外延。早期阅读教育的目标定位于“通过图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对其语言、思维、想象、
3、个性等方面进行综合的培养”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★。本文将以笔者在实际工作中的体验,侧重谈一谈在小班幼儿中开展“早期阅读”的环境创设。 在早期阅读中“环境”的创设显得尤为重要。创设良好的心理、物质环境是开展早期阅读教学活动的保障。心理学家皮亚杰强调:“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望,增强幼儿主动活动的意识,从而促进幼儿语言的发展。反之,幼儿在威严的教师面前,在呆板的教育环境中,大脑皮层始终处于抑制的状态。”这就需要我们创设温馨、宽松、愉快的支持性环境,提高幼儿阅读
4、的积极性,让每一个幼儿都能在原有水平上获得最大限度的语言发展。 一、创设平等、和谐的心理环境 平等、和谐的心理环境是“早期阅读”环境创设中的重中之重。它首先要求教师能科学地看待幼儿,有正确的幼儿观。 因材施教2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★ 教师应当坚信每个幼儿都有可塑性,认识到幼儿的发展只有速度上的差异,而无优劣之分。在语言方面也一样,每个班总有一些孩子语言表达能力特别强,也总有一些孩子语言表达能力相对差些;有的孩子阅读兴趣浓,有的孩子阅读习惯差等。因此,在幼儿的发展过程中
5、,教师起相当关键性的作用,是否关注每个幼儿的发展,承认差异,认识差异,尊重差异,因材施教;做到不仅关心那些能力强的孩子,还要花更多的精力去关心和鼓励那些能力弱的孩子,给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会,从而提高他们的阅读能力。 尊重幼儿个性 应该说每个幼儿都是具有独立思维的,我们应该尊重幼儿的个性,认识到他们年龄虽小,也有着和我们一样的感情活动和内心世界。可能每个幼儿所处环境不同、经历不同,思维方式会有所不同,对事物的看法也就自然不尽相同,不仅与成人不同,幼儿与幼儿之间也会不同。在阅读活动中,这种“不同”会尤为明显。如
6、:《香喷喷的轮子》故事中,小老鼠准备用香喷喷的巧克力豆给汽车装上轮子,有的小朋友说小老鼠在修汽车呢;有的小朋友说小老鼠把小汽车弄坏了;……孩子们所说的都是符合情理的,教师不能以武断的态度,轻易予以否定,而是应该创设民主气氛,尊重孩子们的看法,以鼓励的、亲切的态度,小心呵护孩子们创造性思维的嫩芽,使孩子们尝试成功的喜悦,从而增强他们的自信心、激发孩子们讲述的欲望。 二、创设宽松、丰富的阅读环境 宽松丰富的阅读环境是“早期阅读”环境创设中的关键。笔者在教学实践中从幼儿阅读兴趣和需要出发,设置了图书角,并将图书角设在教室中光线较
7、好且比较安静的角落,布置得温馨舒适,使读书的孩子不受干扰,充分享受读书的乐趣。 投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★ 3-4岁是幼儿语言发展的关键时期,是学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心,特别愿意模仿。所以,我们就选择画面生动、色彩鲜艳、语言简单准确、内容短小有趣、贴近幼儿生活的图片。如:《婴幼儿童话》系列、《幼儿故事100集》等作为阅读材料,投放在阅读区内。 另外,3-4岁幼儿年龄小,个体差异相对其他年龄段的幼儿
8、来说更显着,语言发展的差异性是其中主要的表现之一。例如,有的已经能用复合句表述自己的见解,有的停留在呀呀学语阶段。所以,投放图书等阅读材料时,更应考虑到不同层次幼儿语言发展的需要。 我们在阅读区投放图书,如《香喷喷的轮子》、《不在墙上乱画画》、《小胖猪啊呜》等,让语言发展快
