小学生数学阅读能力的培养.doc

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1、小学生数学阅读能力的培养【摘要】能否止确地阅读、理解题目的要求或题目中包含的意义,具备良好的阅读理解能力，是学好数学、做好数学的关键。【关键词】数学阅读能力能否正确地阅读、理解题目的要求或题冃中包含的意义，具备良好的阅读理解能力，是学好数学、做好数学的关键。那么，如何在教学中培养小学生数学的阅读能力呢？1数学阅读的本义阅读是以理解为核心的认知活动。《中国大百科全书?教育》出指出:“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信

2、息进行加工、筛选，并重组脑屮原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。教育心理学认为，数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。数学阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复朵心理特征的总和。包括：①对已学的数学概念、问题、符号、方法和证明在阅读的新情景中的重现；②对新情景中的数学语句进行分解和组合；③对新学的数学概念、问题、符号、方法和证明的理解和记忆；④用原有的知识结构对新学的知识加以整合。2小学数学阅读能力培养的策略2.1明确阅读的目的

3、。阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。阅读提示题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。学生有了一定的阅读基础后，还可以自己根据阅读内容，确定阅读的冃的和要求。2.2积极把握学生阅读现状，进行必要的阅读指导。2.2.1阅读不应“浮光掠影”，而应“咬文嚼字”。数学阅读由于数学知识的逻辑严谨性及“言必有据”的特点，在阅读时要求学牛认真细致，对每个句子、每个名词术语、每个图表都要边阅读边分析，领会其内容、含义，对新出现的概念、定义、定理一般都不能

4、一遍过，要仔细阅读、认真思考，反复推敲。这样有利于帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握数学结论和题目耍求的内涵。2.2.2学会勾、标、点、画。学牛在阅读数学课本屮的概念、规律、性质等时，教师应指导学生抓住关键字、词，同时做好标记，如在关键字、词下面加“……”或“等，再进行分析理解，这样有助于理解和记忆。学生在解决实际问题时，应指导学生边读题边思考题目中告诉我们那些信息？要解决什么问题？在你要选用的条件下面用“”标，在问题下面用“？”标，有利于学生手脑并用，训练了学生的思维，提高了学生解决问题的能力。2.2.3适当搭建邙介梯”，帮助学生顺利进行数学阅读。学

5、生在解决实际问题时，往往会因为无法理解题意而停滞不前，其至产生挫败感。这时，教师不能袖手旁观，要及时搭建“阶梯”，让学生爬上去摘到“果子”,这个“阶梯”可以是一系列的问题串形式，由浅入深，环环紧扣地指引学生顺利地进行阅读。2.3培养学生良好的数学阅读习惯。数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师在平时的教学过程中指导数学阅读，逐渐形成一定的数学阅读习惯。2.3.1独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学牛创造了

6、独立思考的机会。阅读中，教师要重视培养学生独立思考的习惯。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，而不能只去死记硬背公式、定义、法则或只是机械模仿计算的方法、分析的过程，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。2.3.2手脑并用的习惯。①划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划岀语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图,变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。②算：数

7、学知识是以计算为基础的，因此，阅读屮，边看、边想、边算，在算屮比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。③操作：阅读中，依据教材提供的信息，亲口动手实际操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。例如教学“平行四边形面积的计算”，学生边读边运用割补、平移的方法把平行四边形转变成长方形或正方形，这面积计算公式的推导积累了感性材料。2.3.3勤问的习惯。问题是思维的源泉。学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产

8、生更多有价值的问题。2.3.4自省的习惯。阅读后，要