学生错别字个案分析.doc

《学生错别字个案分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生错别字个案分析　教师：陈春秋一、学生基情况　　罗淑翔是本班一位男生，家住农村，上学路程近四公里。父母常年在外打工，学生在家的日常生活由奶奶料理，家庭条件比较优越。该生性格内向，诚实，不善言辞，说话声音偏低，做事拖沓。课间活动比较活跃，能委屈自己和同学相处，常独自或与低段年龄学生沉迷玩耍。二、问题表现　　1、课堂上，貌似守纪，而“神”不在焉。课堂学习投入无激情，不爱回答问题，回答问题声音含混不清。　　2、该生写字速度很慢，不能按时完成基本的抄写任务，抄写生字时，是看一笔画，写一笔画，甚至将一个笔画破写为几笔。仔细观察其书写过程及书写汉字呈现的形体，笔顺颠倒、

2、错乱。　　3、该生的手写作业不能如是守时、保量上交。错字、别字量特多。阶段目标要求中，积累的识字量偏少。　　三、综合分析　　针对该生在家、校的表现，对其突出的问题给予密切关注，分析认定存在以下的问题：1、该学生阶段性的基本技能、基本知识欠账多。其汉字书写的基本技能滞留在学前班的水平，似乎成为定性，没有长进。家访中得知，奶奶是文盲，在与奶奶生活的期间，家庭作业一塌糊涂，无人监管。近期，母亲在家，迫于家长突如其来的要求与严厉，加之学习上面临的难度，学生常常含泪作业。家长见了较为寒心、学生学习也很累。2、学习中严重缺乏动脑思维。从读文章，获得的信息看，他是“有口无心

3、”没有意识到字里行间承载的内容；从识字、写字、记字的过程与效果来看，他主要偏向于作业的形式，写字，不能从汉字的整体把握，不思考笔画、部件、整体间的关系，不能借鉴在已经掌握的汉字的基础上比较记忆，不会想象构字部件的意义来记忆，以至错字、别字多。3、学生积累的汉字偏少，缺乏动脑理解词义。仅从写话看，学生在读自己的写话时，能给听者以完整的意义，但观其写话，读者不能领悟其语句表达的意义，原因在于同音替代的别字太多。学生不理解词义，在使用汉字时，不能结合语言环境，提取使用汉字。　　四、实施辅导　　指导思想：实施个别辅导，降低学习难度，弥补学习空缺。学习贵在进步，学有所得

4、。树立学习信心。　　实施方法：　　1、加强和家长联系，双方积极配合，共同关心孩子的成长。在与家长的交谈中，得知家长认识到孩子的现状以及家庭环境给孩子带来的负面影响。双方达成达成一致意见，区别对待学生的学习要求，降低学生学习的难度，树立“识字、写字是学好语文的基础”的观念，使其学有所获，学有信心。　　2、教师实施个别辅导。及时诊断该生在学习方面的欠缺，进行弥补。结合学校制定的教辅措施，该生列入重点培辅对象，拟定方案，分周实施。授给学生识字、写字的方法。　　3、实施学生结对帮扶。细致入微地关注该生识字、写字的各个环节，发现、提醒并及时纠正该生存在的错误。　　4、多

5、给该生创造机会，搭建学习、交流的平台，让该生提高觉悟，养成处处留意识字、写字的好习惯。　　5、欣赏学生的长处，激励该生进步。　　五、基本成效　　1、近两个月来，该生生字书写明显提速，基本的汉字书写技能趋于成熟。　　2、积极完成家庭作业，进步明显。　　3、课堂能参与举手发言，有自己的思维认识。　　4、对错别字警惕较高，常请教教师、学生。　　5、错别字纠正效率明显提高。　　6、实施帮扶的学生积极辅导，坚持不懈。　　六、个案反思　　1、学生的学习进步，能力的提高是主流。　　2、学生要形成良好的识字、写字习惯，有待于长期坚持，防止松懈，反弹。