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《初级汉语教材的编写问题_佟秉正》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、世界汉语教学1991年第l期(总第15期)初级汉语教材的编写问题[英国〕咚秉正,。在外语教学中初级入门教材向来是最重要的学习者对这种外语的兴趣是否能得到,,,,发展基础是否能打好教材具有决定性的作用对外汉语教学研究尚在开创阶段此点更。国,,为突出外不少大学和社会汉语班每年开学时的学生人数随着学期进展而逐渐下降这固然与、,班级人数师资素质与汉字学习等问题有关但有的教材使学生失望生厌也是不能否认的主要原因之一。,主要、初级外语教材也是最难编写的是因为受制于有限的词汇简单的语法结构和最普通的功能项目。特别是汉语作为外语,对大多数学生来说,完全不能与其母语发生任何,,。,联系从何入手更费同章无论依据
2、哪种外语教学法为指导思想要想编写出一部既活泼生动、而又适用有效的理想教材,都不是一件容易的事。最近十年,对外汉语教学在中国及,。很多国家都有了比较快的发展但新教材的种类和质量仍然不能满足各类学习者的要求,;欧美新出的教材可谓凤毛麟角中国国内出版的虽然为数不算太少而且已由综合性的单,。一课本转向根据总体设计的单项专用系列教材但仍有一些值得商榷的地方本文拟就下,。列几个问题对初级汉语教材的编写进行探讨一、针对性问题近年讨论汉语教材的论文,,国内新出的教材也可无不认为针对性是编写的首要原则反映在这方面所做的努力。比如按学习目的不同,北京语言学院已经编写出了供理工科使用的、、《科技汉语教程》供中医科
3、学生使用的《中医汉语》供文科学生使用的《现代汉语教、《初级,程》以及供短期班使用的《汉语速成》口语》等教科书但是目前仍然缺乏针对学习者本身特点如母语、年龄、文化程度等而编写的入门教材。基本上说多数教科书都是以汉,,,;对母语为本位的未能从学习者的角度出发语不同的学生使用同一教材尽管有时生词,。,及注释的外语翻译有别很少有针对学生母语与汉语的关系特别编写的从这一点上看,,国外编写的课本针对性较强因为大多是为其本国某一类学习者的特殊目的编写的而且,,多半有该国汉语专家参与或主持能以其亲身学习汉语与教授汉语的经验看待问题自然。国内有些学校的汉语中心已开始与国外汉语教师合作增强了教材的针对性(如《开
4、明中,,。¹级汉语})我觉得在入门教材的编写上中外联合开发更值得尝试针对性问题直接牵涉到教材编写的理论选择与实际工作。举凡编写方式、语言内容、听说读写的先后次序与所占比重、语音与语法难点的审定、练习的重点与方式都跟学习者33的个人情况、学习目的与客观条件息息相关。教材的针对性越强,发挥的效能才越高。二、听说读写的配合问题听说读写的先后次序与所占比重等问题当然没有一成不变之规。因旅游等临时需要,。而学习汉语的人显然听说是主要目的为他们所设计的教材必须是以日常生活交际为主,。,的口语而不必浪费时间学习大量汉字与阅读对一般以汉语为专业或要以汉语为其专,,。业工具的学生理论上自然是四种技能同时并重实
5、际上也得依学习目的而有所区别国,内对外汉语课程固然可以要求写作达到一定水平但国外大学的中文课程必得把重心放在文学阅读上。鉴于汉字的学习不同于一般拼音文字,所需认知过程有异,学习时问较长,欧美的初级汉语课本多是从听说进入读写。中国国内的入门教科书,从7D年代至80年代,,,,中理论上也是听说领先全面要求而突出听说但从课本的编排上看却是偏重在识字读。,书1988年北京语言学院出版了《现代汉语教程》º系列根据不同的语言技能需要不同的,、,训练方法的原则分为《读写课本》(附《汉字练习本》)《听力课本》和《说话课本》对文科,、、,生按照读写训练~听力训练一说话训练的固定循环进行教学每周课时分别为8刁8
6、这对有良好的语言环境、全部用汉语进行教学而日本学生较多的课程来说,相信能达到预期的效果;,课程又不是每周20小时以上的强化教学,若是学习者在非汉语地区结果恐怕不会相同。母语为拼音文字的学生在其本国学习汉语,自然应依从学生以耳朵学习语言的习惯,借助拼音,从听说入手,认字读写再依次跟进,前后间隔并不需要太久,特别是对大学汉语专业学生。以英国伦敦大学亚非学院中文系一年级的课程为例,新生在练习发音、学,、、,习拼音课本头两课的同时也开始介绍汉字的结构演变常用部首笔画与笔顺等到学生,完全掌握了第一课的词汇与语法把口头及书面(拼音)练习做完才开始用汉字课本学习,,,.这课的汉字并进行读写练习总之拼音课本
7、与汉字课本之间总有一至二课的距离这样,,,“”,一方面能使学生即学即说养成开口习惯打好口语基础而不至想说的是字先想到的;,,是那个字的形与义另一方面也可加快学习速度不受学习汉字费时的影响每周课时大,,,部分用在口语练习上汉字与阅读多留待课后自习课堂上只是检查与督促在没有汉语,,。环境的地区如果课堂上再不强调听说领先势必无法使学生的口语能力达到理想水平,,,当然任何事物都是一分为二的学生母语在初学汉语时所带来的
