【教学论文】如何在课堂教学中培养学生自主探究性学习的能力【教师职称评定】.doc

《【教学论文】如何在课堂教学中培养学生自主探究性学习的能力【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何在课堂教学中培养学生自主探究性学习的能力九江市庐山区虞家河小学汤红艳自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学屮，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。一、创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而fl

2、能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如教学“摘果子”一课，一是要求学生初步感知减法的含义，二是初步体会减法与生活的联系。。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先出示一幅果园的情景图，然后笑笑提着篮子来摘果子，树上的5个果子被笑笑摘走了2个，树上剩下3个果子。并且将果子闪烁。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地展现了减法题的现实情境。化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师

3、及同学一道学习新知识、掌握新知识。问题情境的创设，也就是教师在课堂教学中把学生引入身临其境的环境条件中公，使他们从内心产生情感和问题，从而自然地达到自主学习，获取知识。建构主义学习理论重视学习活动中学生的主体性，重视学生面对具体情景进行意义建构，并强调“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得J学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。数学知识的学习与真实问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。也就是说，一个解决问题的过程就是建构知识的过程本身，一个

4、学会学习的过程。问题不仅要具有真实性，且应有一定的思考探索价值，使学生在研究探索时能主动寻找与解决任何相关的各种知识，并对数学知识与解决问题之间的联系进行主动的思考，探索问题解决的多种方法，从而建构起属于自己的知识结构。问题既可以由教师提出，也可以启发学生产生联想，从自己熟悉的生活情境屮提出。积极创设问题情境，激活学生学习的内部动机，主动地展开认知性的操作活动，从而使问题获得解决。如我在教学“玩''是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带

5、来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究,使学习活动生动有效、事半功倍。如:在教学《猜数游戏》一课时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个猜数的游戏。然后让学生两人一组玩游戏，一个同学左手拿4个豆子，右手拿两个豆子,然后提出问题“一共有几个豆子？”，另外一个同学列出算式。接着第一个同学握紧一只手让另外一名同学猜握住的手上

6、有几颗豆子。就这样摊开的手上的豆子数不停的变化，让另一名同学猜握住的手上的豆子有几颗？并列岀算式。两人交替游戏。这样创设以游戏情境为主线，让学生在玩中掌握了6的加减法。于学生而言,他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子二只是为学生自主探究创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学主在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生自主探究的兴趣。二

7、、重视实践操作，让学生体验自主探究的过程动手操作是自主探究性学习屮经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动屮去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的口的。为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程屮提高探究能力。如在活动课“有趣的七巧板"屮，在制作七

8、板Z前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书屮图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形，在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。又如,在教学“分桃子^一