探究性教学专题研究.ppt

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1、探究性教学专题研究《新课标小学语文探究性教学专题研究》课件说明这个课件是我进行《新课标小学语文探究性教学实例》这门课的教学的第二个辅助教学课件，与第一个不同的是，它是一个点，即专题的研究。为了使学员学习这门课程得以更加的深入，我又备了第二个教案，专门探讨教师引导者这个角色的课堂实践。该课件我仍然采用了powerpoint制作软件。除了首尾页外，具体内容制作共有18张，给学员展示了有关于中小学教师在课堂教学中应该注意的五方面的引导：一、用巧妙的导语导入，引导学生走近教材的大门；二、用启迪的导语导学，引导学

2、生进入知识的殿堂；三、用探究的导语导思，引导学生飞跃能力的平台；四、用鼓励的导语导知，引导学生拓展文化天地；五、用激情的导语导想，引导学生畅游情感的长廊。我想，通过该课件的辅助教学，学员一定会对该门课程有一个更为有效的学习。课题：如何当好引导者角色北师大基础教育专家关于教师引导者角色的见解：传统的语文教学,强调教师对学生的引导。所谓“引导”,其实质是教师走在前面,学生跟在后面。新课程倡导“探究”的学习方式,其实质则是让学生在前面探和闯,让学生打头阵、去尝试去发现。遇到确切的困难时,教师才在后面“指引”。

3、两者的教学理念、教学方式有着本质的区别。老师，您想对此发表点儿自己的看法吗？一、用巧妙的导语导入，引导学生走近教材大门例如《四个太阳》的导入导语：太阳四个“四个太阳，感到奇怪吧？你有什么问题吗？”再如：《葡萄沟》、《充气雨衣》、《找春天》等。导入导语类型：1、激情类如《小小的船》的导语：“小朋友们，你们瞧，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，还有闪闪的星星美丽的小姑娘，这是一幅多么美的画面哪！有位叫叶圣陶的老爷爷把它写成了一首诗，题目就是《小小的船》。”再如《春天的雨点》、《绿》的导语。2、情境类例如《

4、挂两支笔的孩子》的导语：“上课前，老师接到报社打来的电话，说这节课咱们全班同学的去采访一个人。大家感兴趣吗？俗话说，好记性不如烂笔头，所以我给每位小记者准备了一张‘采访备忘录’，大家可以随时记录。”再如，《美丽的小路》、《一位盲人的感谢信》、《杏儿熟了》的导语。3、联系生活类例如，《新型玻璃》的导语：“随着科学技术的突飞猛进，越来越多的高科技产品应运而生，同样，越来越多新颖的玻璃进入了我们的生活。这节课，我们一起去认识一些新型玻璃。”“怎么样的玻璃称得上是新型玻璃呢？”再如，《镜子小史》的导语。4、谈话

5、交流类例如《“名嘴”夸祖国》的导语：“同学们，喜欢看大风车节目吗？最喜欢哪位主持人？说说原因好吗？”“今天让我们向他提出挑战，来夸夸我们的祖国，去争争名嘴的美名好吗？”再如，《荷花》、《过六·一儿童节》、《大象博士请助手》、《恐龙的灭绝》的导语。各位老师，我想就下面这个问题和大家说说知心话：你对导入导语有过选择吗？你觉得导入的过程有必要吗？二、用启迪的导语导学，引导学生进入知识的殿堂知识的类型：1、陈述性知识陈述性知识大都是静态的，是劳动人民千百年来生活经验的积累。它一般用来说明事物“是什么”、“为什么

6、”、“怎么样”。例如：（1）鲸鱼是哺乳动物，胎生，用肺呼吸。（2）由于煤在工业中的大量使用，生成的二氧化硫烟气未经治理而向大气中排放，在空气中氧化生成硫酸，在适当条件下形成的酸度较高的雨水称为酸雨。2、程序性知识程序性知识也叫步骤性知识。它是动态的，主要用来说明“做什么”、“怎么做”例如《黄山奇石》第三个流程的导语：“学习‘单元提示’说说并列段式可分几步来学？”请老师们在生活中举一个例子，好吗？3、策略性知识策略性知识指学习者在学习情境中对学习任务的认识，对学习方法的选择和对学习过程的调控。例如《镜子小

7、史》第三个流程中的导语：“这是一篇怎样的课文？与我们学过哪些课文相似？我们可以怎样来学习这样的说明文？你还有什么办法能使课文的学习变得更简单吗？”三、用探究的导语导思，引导学生攀登能力平台小学生的能力表现类型：1、感知能力感知指人们对某一客观事物的整个表面特性的直接了解和反映。例如《赠汪伦》的导语：“说说在你的眼前展现的是一幅怎样的画面，请你用自己的话来描述一下。”2、比较能力会比较就会鉴别。学生有了比较能力，就会在事物的比较中识别出事物的真假、美丑、善恶、是非、好坏、异同。例如，《黄山奇石》第二个流程

8、里引导学生进行段落比较的导语：“你觉得文中哪个段落与众不同？”“‘仙桃石奇’在哪里？”“‘金鸡叫天都’又奇在哪里？”3、分析理解能力分析综合是学生对事物进行深层次了解的一种能力。人类生活中，这种能力的运用领域是很广泛的，无论对人，还是对事物，也无论是对大自然还是对大社会的了解都少不了这种能力。例如，《黄山奇石》第二教时第一流程的导语：“课文第二、三自然段是如何写黄山的？”4、总结概括能力总结概括能力是与分析理解能力相呼应的。分析理解能力着重