理顺机制 完善制度 推进课改.pdf

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1、。王宝林一一一竞糜豫一搞课改起步很难，推进更难，除了依靠师二、课改遇到的一些问题及思考生自觉参与以外，构建新的机制和制度成为1．学案编写的质量还不高。学案是贯穿推进课改的关键。如何使之更好地适应课改，学习全过程的一条主线，学案编写的质量是保障课改，更有效地推进课改，我们进行了深保障课堂有效教学的前提。一份高质量的学案入探索，也取得了相应成效。该怎样才能完成，怎样让学案更符合问题导一、课改带来的新变化学，真正起到引导的作用?值得研究和探讨。1．课改加快了青年教师的专业化成长。2．自主学习存在走形式的问题。有效的通过新

2、模式的学习和实践，解决了青年教师课前自主学习是形成有效课堂的要素，学生经验不足和技能缺乏的问题。通过开展有效只有带着问题进课堂，才能实现有效的合作、的教研活动、自主合作探究的课堂学习形式探究和互动。解决问题的过程就是学会和会和行之有效的教师培训与学习制度，使青年学的过程。学生在课堂上提不出问题，教师就教师快速成长起来。目前，他们的教学成绩不不能组织有效的交流和展示，使课堂重新回差于老教师，大批的青年教师已成为学校的到“满堂灌、一言堂”的老路上，这种背景下的教学主力。学生活动也必然是一种无效的形式而已。2．课改转变了

3、观念，推动着学校良好学3．学习小组的效率问题。建立学习小组风的形成。多年来，传统教学中存在的“教师是为了同学问有效地合作探究，是实现团队包办、学生被动”，“题海战、拼时间、死记硬合作优势互补、共同提高的重要学习形式。面背”的现象得到了彻底改变。学生动起来了，对面坐在一起的是一个小组，但不一定是一而且学得主动、学得自信，师生关系和谐，课个有效的学习小组。如何组建、管理学习小堂气氛活跃。课改让教育回归了本质，让学生组，使小组内有效合作，互相帮扶，共同进步，真正成为学习的主人，学习效率提高了——整体提高学习效率，是推进课

4、改需要进一步这是课改最大的收获。解决的问题。3．课改使教学质量快速提升。课改与升4．教师主导作用发挥的问题。课堂由过学率并不矛盾，学校在进行课改后，六年时间去的不让学生说话，到现在的教师少说话，教里，二本以上达线人数共计13294人，考入清师的主导作用究竟如何发挥?如何让有效课华大学、北京大学30人。近三年，应届生高考堂成为师生共同成长的乐园?达线率实现了较大提升，由原来的40％左右通过对以上问题进行反思研究，我们认分别提升至51．1％、69．7％、70．2％。为，提升的过程就是课改向前推进的过程。要2013．8m

5、西教育·管理解决这些问题，一靠教师提高对课改的认识(3)奖惩兑现。综合各类评价情况，把学和提升驾驭新课堂的能力，二要从机制创新案拉开档次，依据质量评价结果给予不同的和制度完善上人手。经济报酬。同时，对学科组和个人都会根据学三、在制度上寻找解决问题的方法生成绩，在各类津贴中有所体现，有效地保证为了保障课改，我们针对问题进行了制了学案编写和教学使用的效果。度上的改革探索。2．学习小组的管理。学习小组的建立是1．学案的解读和评价。为了保证质量和课改的特色和一大转变，学习小组的划分、组使用效果，我们除了要求每一个学案必须由

6、织、活动和评价非常重要。怎样实现小组学习备课组长把关和学科主任签字，并提前一周的目的，避免学习过程中出现的问题?我们对交稿以外，又提出了解读和评价的要求。学习小组的管理和评价提出了一定的要求。(1)教研解读。针对目前不同程度存在的(1)活动情况评价。小组内将每位成员按编写结构与内容的随意性，如把学案编成教学科成绩排名，安排结对帮扶。小组内每节课材内容的简单填空形式，或者编成了练习卷都要对每位成员的展示情况有所记录，鼓励的问题，我们要求学案不能代替教案，每一份主动发问和组内有效帮扶。班内也会对各小学案都必须通过全组的

7、教研会议进行专题解组提问的情况和解惑的情况进行记录和评读和讨论，编写人要将课题学案的教学意图价。根据课堂活动情况每周会评选出各小组向同科教师进行说明，其余教师则根据自己的“展示之星”和“帮扶之星”，并评出本周的备课过程中对教材的理解，认真体会学案的优秀学习小组并在班内公示表彰，采取激励针对I生和教学的适应性，对问题设计、重难点的方式调动每位同学和每个学习小组解决问突破、例题选择、挖掘整合教材情况等提出各题、参与互动的积极性，提高小组的竞争意自的修改意见，编写人和备课人要将大家提识、合作探究的积极性和小组学习效率。出

8、的好意见分别记录到自己对学案或教案的(2)学习小组展示。除了班内评价以外，我修改意见当中。这不仅有效地保障了下发学们利用公开课对各班的学习小组进行同课展案的质量，也增强了编写者的责任感，对于年示并交流，以观摩不同班级学习小组活动的情轻教师理解教材、把握教法、提高教学能力更况，相互借鉴和学习。在举办公开课时，我们一是非常重要的培训活动。教研解读的过程，保般从同