教师要善于发掘学困生自卑心理中的“闪光点”.doc

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1、教师要善于发掘学困生自卑心理中的“闪光点”   学困生在各方面表现得比较差，他们听到的是批评，遇到的都是不信任的眼光。因此，这些学生往往容易产生自卑心理和逆反心理，他们与老师和同学之间的距离越来越远，而且会形成了一个与老师学校抗衡的小团体，这个团体对校风的破坏力极强。如果我们不能及时发现和瓦解，将会影响到整个班级的运转。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那你的机遇还没有开始就结束了。”陶行知先生也说过：“你这糊涂的老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”实践证明，学困生也有“闪光点”，教师只有耐心地挖掘闪光点，利用闪光点

2、把他们从“自卑的阴影中带出来”，使他们能够真正地享受学生应该有的待遇。平时要跟他们多接触，建立良好的师生关系，让他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意把自己内心深处的话向老师诉说，从而成为无话不说的好朋友。老师平时还要多鼓励少批评，培养他们学习的兴趣，让他们正确地认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们逐渐摆脱“自卑”这一无形的枷锁，尽情地展现自己的闪光点。但是，由于平时良好的学习习惯没有养成，加上纪律松散，没有一定的定性来约束，只能收到短期效益。针对这种情况我们要做到：1、在了解这些学困生原有实际水平的基础上提出恰当的要求，当达到目标后要及时鼓励并提出进一步的要求。使他们随时感受到成功的

3、喜悦和进步的快乐，从而提高学习效率。2、多鼓励学困生。课堂上注意调动他们的积极性，讲课时尽量让他们听懂，提一些简单的问题鼓励他们回答，有进步的即时表扬，课堂上不批评指责，保持积极性。3、勤练习。学困生在课堂教学中意注意的时间较短，单调不变的教学模式易引起学困生的注意力分散因此，教师在讲解、提问、练习、小结中，及时了解学困生课堂掌握的情况，发现他们的进步。4、班内成立学习小组。这个小组的成立，摆脱了学困生的无助感，并为获得更好的成绩而加倍努力。