教学反思(周华).doc

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1、☆教学反思☆年级四学科1数学1章（组）1二教师姓名周华执教内容三位数乘两位数主题活用网络资源提髙课堂效率自我评价本节课是学生在充分理解两位数乘两位数的算理，并会灵活正确计算两位数乘两位数的基础Z上的学习任务。因此，在教学时，应充分关注学生应有的知识经验和认知发展水平，教师应该为学牛•提供有1口知迁移到新知的广阔情境。所以在课堂上我已学生学过的两位数乘两位数的知识和经验作为铺垫，唤醒学生己有的知识基础。我在这节课中充分扮演了引导者的角色，让学生在新知中估算、用己有的基础试算，算完之后展示学生的计算过程，分析、交流计算过程，交流算理。让我很高兴的是我班

2、的学生在叙述计算法则时表现的很淡定，而且很清楚、流利，这给不明算理的同学创造了一个很好的学习机会。在展示、交流的环节突破了本节课的重难点。一、教学内容联系实际，重视学生的体验与感悟。数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和学握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在引入阶段通过现实数学情境的创设，我将例题变成学生自己编成本节课耍探究的题目采取忆旧引新的方法，教师充分依据学生原

3、有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。三、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，

4、而且培养了计算意识。四、关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”O对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。如用同学间相互帮助、独立思考解决等。利用获得的知识解决实际问题，渗透转化的数学思想。反思问题如何巧妙利用网络资源提高课堂教学效率课章車建一、知识的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应该是通过知识帮助我们解决生活中的问题，达到学以致用。所以在若

5、冲上这节课我会在教学中活用网络资源回归生活原型，提供大量生活中的实际问题，让学生体验数学的实用价值。在计算教学中提倡算法多样化。二、算法多样化的目的是能在计算教学中，加强数学思考，尊重学生的个性，体现因材施教，培养和发展学生的创新思维能力。要根据教材的实际，能较好地处理算法多样化与算法优化的关系。让学生在经历具体算式的过程中，自主运用自己喜欢的方法进行计算。在具体的计算中，体验到竖式计算的的优越性：简洁、明白、通用，易检查，在这个过程中，教师始终作为学习活动的组织者、引导者，让学生在自主探索、合作交流中去体会各种算法，感悟和选择出最优的方法，这样既

6、张扬了学生的个性，又能使学生认同算法优化的必要性。三、通过改进教学方法，促进学习方式的改变。著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确的方法是让学生'再创造'即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找止确的方法。教师在学习探究三位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。教师组织学生创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。如“请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法！”“谁愿意与同学们分享你的计算方法？”“在这些算法中，你比较欣赏哪一种

7、算法？”等等，让学生在交流中学会吸收，学会欣赏，学会评价。最后可用动态画而展示新知的过程。