可以考虑从研究的目的和意义、研究的目标与内容、研.doc

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1、申报编号立项编号在小班化环境下促使学生有效学习，培养学生个性发展的研究课题设计论证平利路第一小学课题背景：近年来上海己在部分学校实施小班化教育，本校小班化教育己实施了七年，然而，儿年的探索与实践较多的是停留在有关政策层面；课堂教学层面；社会化层面。本校七年來小班化实施和研究的成果主要体现在同类学校接受上级教学质量监测时（别的学校是大班），教育质量处丁•较领先的地位，而现阶段学校的教学方法、教学手段与大班教育无明显区别，学生的个性没有得到充分的发展，小班化教育的潜质还需进一步探索，在此基础上学校确立了此课题。旨在通过教学资源的整合，进一步探索小班教育的规律

2、和潜质，使小班教育更上一个台阶。释题:小班化环境下：小班化环境下指相对大班而言的班额人数相对较少、教育组织形式灵活、活动方式多样，以及在一定的价值论支配下实施小班教育的过程。有效学习：有效学习指学生的学习在教师的指导下有有效学习的方法、学习过程、学习结果，通过学习不仅获取知识，增长才干，而且逐渐形成独的人格。个性：个性是一个人思想感情和精神品质的结晶。它有二个特征：1、精神上具有独立人格自主性。2、表现形式的D由性。个性发展：个性发展指在一定的环境下有时能产生积极的发展，有时能产生消极的发展，这里的个性发展指在一定条件下所产生的积极发展。一、研究的冃的和

3、意义随着教育的均衡化、公平化的提岀，小班化教育越来越受到社会齐界及家长的广泛认同和关注。研究在“小班化环境下有效学习，培养学生个性发展”是继续探索和寻求小班化教育的规律，有一定的社会价值，对推广和使用小班化教育有一定的积极作用二、研究的冃标与内容(-)冃标：通过“在小班化环境下促使学生有效学习，培养学生个性发展的研究”进一步探索小班化教学的一般规律，建立切合实际的多元评价指标和体系，逐步建立小班化教育理论的教育框架，不断积累小班化教育资料，总结经验。通过多种方式的探索与实践，提高本校办学层次和办学水平。(-)：内容：本课题有以下9个子课题。1、小学低年级

4、口语交际能力的培养与研究。重点研究：对低年级表达能力、交际能力、交际能力较弱的心理分析以及对策研究。2、数学小班分组学习策略的研究。重点研究：怎样进行有效的小组学习，杜绝形式上的小组学习，使小组学习真正为培养学生的个性发展服务。3、英语学习生活化英语氛围日常化。重点研究：运用多种方法调动学生读的枳极性，丰富读的内涵，如创设情景，运用肢体语言引导学生有感情朗读、进行英语情景表演、运用学生感兴趣的朗读材料。4、课内阅读向课外阅读延伸。重点研究：年级或班级学生资源共享、增加读书量，导读的引入，读书方法的指导，增强文化底蕴，提高文化素养。5、数学教学中学生情感培

5、养的研究。重点研究：在理科教学中渗透人文关怀，培养学生健全的人格。6、如何在科常教学中倡导多样化的学习方式。重点研究：根据学科特点，引导学生运用多种方法、多种感官进行学习，从而让学生具有确实的学习经历。7、在美术教学中对学生进行多元评价的研究。重点研究：尝试在美术教学中运用多元评价方法，对学生进行三维冃标的培养。8、基于现代信息技术下的学生探索实践能力培养研究。重点研究：通过过程性评价使三维冃标在信息技术学科得到落实9、在小班化体育教学中互动教学策略的运用。重点研究：生生互动、师生互动，发挥集体的效应，发扬团队合作精神，学生Z间取长补短，使每个学生有成功

6、的体验。三、研究的方法与步骤（一）、研究的方法：问卷调查法（期初和期终较大范用了解课题状况和进展情）、访谈法（进展中用此方法，随时掌握课题进展动态）、案例法（各子课题组平时均以案例研究为载体进行研究）等。（-）：研究的步骤：1、分层研究：%1学校成立总课题组，围绕总课题有针对性组织学习有关教育理论、教育思想、教育方法，促使教育理念的转变。%1各小组以课堂落实为出发点和落脚点，围绕各子课题进行行动方案的研究。2、分层管理：%1总课题组按教育学院教研室的耍求，对照落实情况，及时修订、调整课题计划等。%1总课题组每两周活动一次，交流课题进展情况，及时了解掌握各

7、子课题进展情况。3、分阶段实施：%1第一阶段尝试、交流，组内进行听课、评课、小结。%1在第一阶段实施的基础上进行适当的调整、修订，以此再进行第二阶段尝试、交流，校内进行听课、评课、小结。四、研究的条件本校实行小班化教学已七年，广大教师有一定的小班化教学理念和小班化教学能力的基础，因此，对上述提出的课题研究有能力来承担。1、此课题由九个子课题来共同完成，而九个子课题均属课堂教学范畴，课堂教学效果良好是近儿年平一的长处，因此，此课题的完成有前提的保证。2、平一小学历来聘请专家指导课堂教学，平一的小班化教学也受到上级领导的关心与支持，因此，平一的小班化研究的外

8、部条件良好。3、本课题组共有10名教师组成，其中9名具有小学高级职称、1名小学一