千呼万唤始出来——浅论语文课堂教学中的提问艺术.doc

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1、千呼万唤始出来一一浅论语文课堂教学中的提问艺术爱因斯坦曾指出：“提出一•个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而L1,而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教洋屮，有效的课堂提问能诱发注生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心〃窍"上。在接受新知的过程屮始终学生感到“柳暗花明乂一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。现结合多年來的教学实践來谈谈本人的拙见。一、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的

2、自主学习意识。因此,课堂提问,问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发惜趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，冋答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，乂使问题的指向性非常明确，调动学生白主洋习的积极性。二、抓住契机，设置才盾，激活思维。学生对每篇课文的学习，不是一•开始就敢兴趣

3、的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设宜问题的"障碍〃，形成他们心理上的一种〃冲突〃。当学生急于解开这些〃冲突〃（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解白然也水到渠成。如《死海不死》一文，-开篇可让学生思考：题日屮的两个"死〃，是什么意思？〃死〃与"不死〃才盾吗？文末乂说〃死海真的要'夕？了"，这个〃死"乂是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了〃死〃的三个不同禽义吋，也掌握了死海的特征以及形成过程。本來i篇看似枯燥无味的说明文却能使沖生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合

4、教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的"问〃。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，"孔乙己姓其名谁？〃这样一个看似简单却乂难以一下子冋答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一-提的是，课堂上设置问题的"才盾"，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。三、提问变直为曲，引人入胜。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定

5、程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成"曲问"、"活问〃的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上"跳一跳〃才能回答上。如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭〃抢了一碗就吃"屮〃抢〃字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度來问：〃‘抢'字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？〃当学生给予否定冋答时，乂进一步启发学生：I抢'在这里该如何理解？例如小明今早起來晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的'抢'乂说明了什么？〃到这里，经过教者设置的"曲问〃和引导学生的类比分析，学生对红军战士〃抢〃这一动作的理

6、解H然明确了。乂如《小橘灯》一文中写道：我低声问：〃你家还有什么人？〃她说："现在没有什么人，我爸爸到外面去了・・・・・・"如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：〃小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？〃当学生给了否定冋答时，乂继续问："既然知道爸爸的去处，为什么不直说？〃有的学生会说〃怕别人知道"、"当时不方便说"，在这个时候，就可以提出关键的一•问：〃文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？"很明显，I大【为有了前血第一处的"曲问〃，学生是比较容易理解小姑娘在此处〃机警、乐观〃的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，

7、不仅能激起学生思维的浪花，有时其至产生〃投石击破水底天〃的教学效果。钱梦龙先生在教学屮的〃曲问〃，可以说是创造了提问的最高艺术境界。他在讲授《愚公移山》一文屮就有两处成功的"1111问〃（就是关于"业"字和"孀"字的理解），结果效果是明显的。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的乞种综合能力，极人地提高教学效率。四、提问要注意分层次设计，化难为易，化人为小。要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一•纽有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能

8、力。在实际操作中，教者可