体育教学论文--浅谈体育课中兴趣的培养.doc

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1、体育教学论文一浅谈体育课中兴趣的培养浅谈体育课中兴趣的培养摘要：在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。如果学生对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。而且，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也为学生终身体育打好基础。研究方法：文献资料法观察分析法关键词：体育课兴趣体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面，体育课是学校体育工作的主要组织形式，是增强学生体质、锻炼学身体能，培养学生德育、智育、体育'美育能方面全面发展的重要基地。夸美纽斯也曾

2、经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。”可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。如果学生对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，刻苦学习、努力进取。因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也为学生终身体育打好基础。那么怎样在体育课中激发学生的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面着手：一、体验成功，激发兴趣。成功体

3、验可以使人产生良好的心理体验，增强人的自信心'自尊心和进一步学习的动力。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每

4、个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。二、倡导愉快，激发兴趣。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。仁建立和谐的师生关系。和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情，自信中克服怕苦、

5、怕累的心理，增强勇气。2、运用多种手段实施愉快教学。要使学生能愉快的学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。但是，如果我们运用音乐下来完成动作，那么，效果就不同了，学生的兴趣会增加。另外，还可以运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。三'满足需要，激发兴趣。活泼好动是青少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。如果不采取一定措施，将对提高体

6、育兴趣有阻碍作用，因此，我们要充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。在体育课上学生希望教学内容常常换新，使每节课有新东西、新收获新活动。体育教师应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在新字上下功夫，女口：喊口令即可以教师喊或哨子喊，又可以学生喊，师生协作喊，节奏下或音乐下练习；队列练习，可以排成四列横队，四路纵队，圆形队、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性'游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。另外，鉴于初中生的特点，学生已有一定的专项意识和喜好，因此，满足学

7、生的专项兴趣将带动其它体育教学内容的开展，我在教学中采用一定的练习压缩，定期安排一定的时间让学生发挥专长，教师加以必要的指导。这样学生由于教师满足了其的需求，故在练习中就会兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。四'倡导竞争，激发兴趣。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛的内容要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远'比快、比反应、比质量、等，竞赛结束时，教师必须进行小

8、结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。五、课内外结合，激发兴趣。虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽