在《男装设计》课程中的实践与探索

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1、万方数据浙江理工大学学报，第27卷，第3期，2010年5月JournalofZhejiangSci—TechUniversityV01．27，No．3，May2010文章编号：1673—3851(2010)03—0488—03实物教学法在《男装设计》课程中的实践与探索陆琰1。须秋洁2(1．温州大学美术与设计学院，浙江温州325035；2．浙江理工大学服装学院，杭州310018)摘要：以我国男装行业的现状为切入点，分析当前我国服装设计本科教育中《男装设计》课程存在的问题。并结合《男装设计》课程的教学实践，提出实物教学法，探讨教学改革的发展

2、思路与方法。关键词：男装行业；男装设计；教学改革；实物教学法中图分类号：G642文献标识码：A0引言近年来，中国的男装业有了突飞猛进的发展，拥有了如报喜鸟、马克华菲、卡宾等一大批国内著名的男装品牌，它们拥有雄厚的资金、技术、营销网络等资源优势，并且已占据了中国大部分的男装市场。这些企业之间已由产品竞争过渡到品牌竞争，竞争程度也更为激烈。另一方面，广东、温州、福建等加工基地的男装生产能力也极具潜能，诸多贴牌加工企业由OEM向()DM转型。但相对于发展迅猛的中国男装业，我国的服装设计本科教育发展明显滞后。现在存在这样一个现象：男装企业急需用

3、人，可面对数以万计的服装专业毕业生却找不到合适的人才。服装院校培养出来的设计人员无法及时满足行业发展、转型和升级的需求。1我国男装设计教学的现状以温州大学美术与设计学院服装设计专业为例，传统《男装设计》课程教学存在以下不足。1．1教学内容相对陈旧，更新滞后近年来，国际及国内男装市场变化很快，内销休闲男装业迅速发展起来，国外许多服装品牌也大量进入中国，形成了国内外品牌竞争十分激烈的局面。在这样的形势下，男装设计教学必须强调整合营销概念的服装设计教育，以培养学生的商品企划意识和设计实际操作能力为目标来调整教学体系。但传统的男装设计课程，大多

4、数是从各种不同的单品设计开始到结束，常常是从服装构成本身出发，过份地注重纸面画稿即二维平面[1J。忽视立体服装成品、服装工艺细节、服装的穿着对象和产品方案流程，不容易体现作为品牌设计的需要。脱离了市场，脱离了企业的服装教育只能流于纸上谈兵。最终，培养出来的服装专业人才知识面窄，市场意识薄弱，难以满足企业的需求。1．2教学手段与方法较为单一受传统教学观念的束缚和教学条件的限制，传统的《男装设计》课程所采取的教学方法仍以课堂教学为主，形成了比较固定的模式；教师讲，学生听，缺乏启发性、针对性和互动性。目前，虽然随着多媒体教学技术的发展，教师在

5、教学过程中借助现代化教育工具，能呈现一个图文并茂、生动逼真的教学环境，但还是局限于二维非直观的图像氛围。在这种教学模式下，明显不能让学生全面地掌握与当前男装行业发展相适合的设收稿日期：2009一09—14基金项目：温州大学教改项目(08j9156)作者简介：陆琰(1976一)。女，浙江温州人，讲师，硬士，主要从事服装设计教学及应用的研究。万方数据淘宝男装皇冠店http://www.migsl.com/第3期陆琰等：实物教学法在《男装设计》课程中的实践与探索489计技能，学生思考问题也仅仅是用授课教师所传授的方法，缺乏对服装实物立体空间、

6、品牌产品实物间组合关系的深入理解；从而不利于培养学生的创造能力及主动思考问题、独立解决问题的能力；不利于学生的个性化发展；也不利于教师之间的竞争和业务教学能力的提高。2男装设计课程教学改革的发展思路与方法多年来，随着中国服装行业的振兴，男装品牌运作模式已从之前的产品型向品牌型转化。男装定位也从以往单一化风格向多元化风格发展。相应的对男装设计师的要求不再局限于版师型和买手型，而是趋向自主开发型。也就是说，男装设计的涉及面愈加丰富，男装设计课程教学应该在以往的单品设计方法环节中加强面辅料选购搭配的训练、各类单品男装的工艺细节设计、单品的系列

7、拓展设计练习。延伸到品牌设计阶段，还应该包括：同一风格不同单品造型、色彩、细节的协调统一，单品间的产品组构比例等。在教学手段上运用实物教学与多媒体技术相结合。在教学方法上应主张“有指导的发现学习”，通过理论授课、设计实例分析、实物设计练习、市场调研、案例分析法、设计资料收集、作业讲评等多种教学方法结合，发挥学生的学习主体性。面对2l世纪服装人才的培养模式，我们一方面要对传统课程体系进行改革，删减理论陈旧、技术性落后、脱离实际的内容，另一方面还要不断吸收本行业发展的最新成果，提供本行业设计前沿的信息，真正做到知识的更新和优化。确保学生掌握

8、先进的设计理论和实际操作技能，具备对市场的分析判断能力和对时尚流行的分析把握能力。3实物教学法在男装设计课程中的实践与探索3．1实物教学的涵义建构主义强调：教师应通过创设符合教学内容的学习情景，支持和激发学