浅谈小学古诗教学与素质教育.doc

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1、浅谈小学古诗教学与素质教育小学语文教材屮的古诗不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材。它不仅是我们进行语言文字训练的好题材，对加强素质教育，全面提高学生素质尤其起着重要的不可替代的作用。一、挖掘古诗内涵，提高学生思想素质。孔子说：“诗，可以兴，可以群，可以怨。”他是把诗歌作为可以治理国家、教化人民的重耍工具来说的。这是我国古诗千百年来常盛不衰的重要原因。《九年制义务教育全口制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：

2、“小学是学习语文的基础阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。”编入小学语文教材中的古诗都是从孩子的身心发展的特点出发编选的。大致可以分为以下儿类：1、歌颂祖国大好河山和美丽风光的。女m李口的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》，张继的《枫桥夜泊》，王安石的《泊船瓜洲》，杜甫的《绝句（两个黄鹏鸣翠柳）》，杜牧的《山行》等。在这些诗屮，诗人从不同的角度歌颂、赞美我们伟大祖国的大好河山和壮丽风光。通过这些古诗的教学，可以使学生充分感受到我们祖国江山如画，从小激发他们作为中华儿

3、女的自豪感，培养他们高远的眼光和博大的胸怀。2、扌蹈自然景物和吟咏天成之美的。如骆宾王的《鹅》。其中“口毛浮绿水，红掌拨青波”一句，寥寥几字将鹅的外貌、优雅的在水中游动的身姿描绘得栩栩如生，从而从小培养孩子热爱小动物的品质。乂如杨万里的《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一句将夏日的美景描绘得生动逼真、美不胜收。使学生认识口然，领略自然之美，天成之美，学会观察生活，培养美的情趣。3、歌颂劳动和劳动人民的。如李绅的《锄禾》，“锄禾LI当午，汗滴禾下土。谁知盼中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗将劳动人民

4、的艰辛,粮食的来之不易描绘得入木三分，从小教育学生热爱劳动和劳动人民，养成勤劳节俭的美德。4、抒发爱国主义情感和亲情、友情、乡情的，女口：王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这首诗将诗人对故乡的思念，对故乡亲人的思念表现得淋漓尽致。李白的《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”表达了诗人与朋友之间的深厚感情，这些古诗的教学，可以从小培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。从以上所述，我们不难看出，小学语文教材中的古诗，虽然数量少、篇

5、幅短，但对小学生的思想教育却起着重要作用，因此，我们在进行古诗教学的过程中,要使学生充分理解古诗内含的思想，从而达到提高学生思想品德的冃的。二、利用古诗美学价值，提高学生审美素质。古诗歌不仅是一种语言的艺术，还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着其巨大的美学价值。小学语文中的古诗教材就很好地体现了这一点，对于提高学生审美素质具有重要的作用。一是音乐美。我国古代的诗歌十分讲究，韵律、格律要求严格。因而每一首诗读来都十分朗朗上口，富有节奏感。在教学中，教师可以通过范读，读出

6、古诗的节奏和音韵，再让学生通过反复诵读、体会,在吟诵屮体会古诗的节奏、音韵之美。甚至有些古诗，如杜牧的《山行》还被谱上了锡剧曲调，教师可以范唱或者播放录音，使学纶深刻感受到古诗与音乐的暗合之美。这可以从小培养学生的乐感，为提高学生的音乐审美素质打下基础。二是古诗的对称美。我国古代诗歌十分讲究对仗，对词句有着严格的要求，每一首诗都像是一个方阵，句数一定，字数相等，每一首诗都有一种妙不可言的对称之美。在古诗教学中，教师可以采用有规律板书，将古诗的对称之美突现出来，如：柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭

7、。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学生可以从教师有规律的板书中体会到古诗歌的结构之美。三是绘画美。我国的古诗歌讲究诗中有画，画中有诗，具有极强的绘画感，最能说明的是王维的一首诗：“远看山有色，近听水无声。此时声胜有声这一首诗将诗与画极好地结合在一起，教师可以引导学生在古诗的吟诵中，边读边想象诗所描绘的意境，并让学生将自己的想象画一画，从而提高学生的审美素质。综上所述，说明我们的古诗教学应当充分挖掘诗歌的美学价值，利用古诗来引领学生认识美，领悟美，欣赏美，从而达到提高学生审美素质的目的。三、运用古诗的的写作特点和

8、优美语言，培养学生听、说、读、写的能力。我国古代诗歌十分讲究炼字、炼句、炼意，创作手法丰富多彩。耍引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关，读懂诗句。古诗的语言非常简洁，和现代汉语不同的是——它多单音节词，所以要学生字字落实理解，从而读懂诗句。古诗有些语序和现代汉语不同，甚至有时还省略了一些字词，这些都需要我们去引导学生明确理解，使训练步步落实，句句通。如果我们能搞好古诗教学，对于提高学生的听、说、读、写能力，将会起着十分重要