(2014年10月22日)怎样做一个幸福的班主任.doc

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1、怎样做一个幸福的班主任所谓德育工作的“首席”教师，指的就是班主任。“首席”者，“地位最高、最重要”者也。班主任是教师，但又不同于一般的教师。“肩负着育人的重要职责”，是班集体的组织者、管理者，“是学校教育第一线的骨干力量”，“是实施素质教育的重要力量”。在学生眼里，班主任是家长的代言人；在家长眼里，班主任是学校的代理人；在校长眼里，班主任又是学校意图的执行人。因此，我们将肩负着各种责任、充当着多种角色的班主任赋予“首席教师”的称号，是一点不为过的。班主任，怎样提升自己的幸福度？一、改变心态，学会让心灵释然。“一个健全的心态，比一百种智慧更有力

2、量。”幸福与否常常决定于你的内心感受。同样一件事，由于思维方式不一样，结局会大不相同。善于辩证地、超然地、达观地看问题的人，不论遇到什么坏事、难事或挫折，心里总会充满阳光，始终有一个平和的心态、快乐的心情；相反，习惯以消极、幽怨的思维方法看问题的人，遇事往往好钻“牛角尖”，解脱不出来，结果自寻出无尽的烦恼和不快，到头来只能为自己编织痛苦的人生。在学校，有许多“哭婆婆”式的班主任，几乎整天生活在怨言中——怨学生差，怨家长刁，怨领导不公平，怨任课老师不负责任，怨班干部人才太少，怨教导处随意调课，怨学校开会太多，怨班费太少，怨配发的笤帚质量太差……

3、，应怨尽怨，无所不怨。有一句话说“重要的不是起一把好牌，而是把起到手的牌打好！”如果你换一个角度看待工作，你一定能发现它的独特魅力。当你走进教室，看到学生那一双双渴望的眼睛；当学生毕业时，看到学生那依依不舍的眼神；当你看到一个又一个后进生的成功转变；当你收到如雪花般飘来的节日祝福，你怎能不感动于这天底下至纯至真的师生情谊，怎能不感到你就是世界上最幸福的人！做班主任也许不是你的初衷，但俗话说干一行，爱一行，既然做了班主任，就要满怀热情地面对工作，你只有以享受的心态对待工作时才可能获得幸福感。在平时的工作中，我们要不断积累点滴成功感和幸福感，这种

4、积累也许是源于一次成功的师生谈心、一次精彩的课堂展示、一次印象深刻的家长会、一次有意义的家访、一次难忘的教学展示课、一次独特的主题班会、……在这种成功、幸福感的积累中，学生也能在教师幸福感的感染下，激发自己在行知中学学习的幸福感。二、提升境界，学会感受精神层面的幸福。1、享受学生成长过程的快乐曾有老师写道：①“班主任工作是辛苦的，但同时也是有创造性的。如果把这项工作看成是自己创造的奇迹，转变学生错误的观念，同时与学生一起实现一个又一个梦想，那么，每天的班务是多么有乐趣、有挑战的事情啊！”②“把自己的人生感悟传递给学生，从而去影响他们，看着学生

5、在自己的精心指导下慢慢地成长、成熟，自己心里有说不出的快乐！”③“陪伴学生学习，与学生一同成长很快乐！很幸福！”对教师而言，幸福感主要自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。2、享受职业的纯净和年轻学生喜欢你，可以在见面时真诚的微笑中，也可以在教师节简单的礼物里；可以在课堂上简洁的发言中，也可以在课后的欢声笑语里；可以在平时快乐的追逐中，也可以在毕业时紧紧的拥抱里……只要你用心体

6、会，一定可以从中获得属于班主任的幸福感。3、享受付出后的尊重与感恩 教师最高的价值是培育人的精神，目睹学生的成长与成熟。这里不仅仅有知识的传授，更有心灵的浇灌、人生观的指导，这是教师价值观的传承，甚至是教师生命的一种延续。当你经常听家长说“老师，你的教育让我的孩子变得懂事了、听话了”、“是你彻底改变了他”、“孩子放在你手里，我一百个放心”.当你听到学生背地里说“做您的学生最幸福”、“是您的教育改变了我的一生，您的言传身教让我受益终身”……教师是个回报滞后的职业，有时要等到学生毕业几年，甚至几十年之后，他才幡然醒悟、感慨万千，他会携妻带子、千里

7、迢迢来表达他的感激与感动。教师最大的幸福是收获那么多学生的真情，这种真情融合着喜欢、佩服、感激、关心、理解、感恩。当你想到你的班级值周评比和各项活动中成绩突出，你送走的毕业班学生成绩优异，学生毕业后还一直想着你念着你的时侯，当你想到学生与你同悲同喜，把你当成最好的朋友，对你无话不说无话不讲、把你的话都当成了真理的时候……我们怎么能不为自己的班主任工作而快乐和自豪呢？那份快乐是从心里往外涌的。三、做智慧型班主任，提高效率。(一)确立一种观念——全局观念1、班主任是“人生导师”和“学科专家”。因此，要明确自己当一个班主任，想要给予学生什么？（促进

8、每个人的发展）；2、班主任是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，是“班级文化的设计师”。所以，应根据每个班的不同培养目标和学生特点，提出不同的中心或侧重点，分阶段设立