网络教育模式与校园教育模式的对比分析

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1、第97期外语电化教学NO．972004年6月ETFIrJune2004网络教育模式与校园教育模式的对比分析王彤(北京外国语大学中国外语教育研究中心，网络教育学院，北京100089)摘要：网络教育作为一种新型教育模式，受到人们的普遍关注，也遭到不少质疑。本文首先分析网络教育的本质与特点，阐述网络教育是与传统校园教育不同的模式，需要用不同的范式来研究网络教育。其次从两种教育模式所基于的不同的学习理论、学习资源体系、学生学习过程与学习支持服务体系、教师教学过程与教学支持服务体系、测试与评估体系、质量监控体系等子系统比较两种教育模式的不同点。关键词：远程教育；

2、网络教育；校园教育；教育模式对比中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1001—5795(2004)03-0022-0007AComparativeStudyofOnlineEducationandOn-campusEducationWANGTong(TheInstituteofOnlineEducation。BeijingForeignStudiesUniversity，Beijing100089，China)Abstract：Asanewlydevelopededucationalmode，onlineeducationisohenwrong

3、lygaugedbythestandardsofon—campuseducationThepapercomparesandcontraststhetwomodesfromasystemicviewpointintheareasoflearningtheoriesuponwhichthetwomodesarebuilt，learningresourcessystems，learnersup—portsystems，tutorsupportsystems，evaluations)’stems，andqualitycontrolsystems．Keyword

4、s：OnlineEducation；DistanceLearning；On—CampusEducation：ModesAnalysis校园教育模式即传统教育模式历时已久，在世界象，教师在学习过程中起到主导作用，知识是通过教师各国的教育模式中占主导地位。其特点是教师在教学传授、学生被动接受而获得的。在认识论的层面，行为过程中起控制与主导作用，被称为“讲台上的圣人”主义学习理论基于外部世界客观存在论的哲学观。(sageonthestage)模式。网络教育由于教师与学生的校园教育的教学模式可以表述为：教师是主动的准分离状态，使得这种面对面教育模式不再也不能起

5、施教者(知识的传授者、灌输者)；学生是外界刺激的到主导作用，教学的主体转移至学生，提供以学生为中被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输心的教学服务。本文以北京外国语大学网络教育学院的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。(简称“北外网院”)为例，剖析网络教育模式与校园教与校园教育相比，网络教育主要依据建构主义学育模式的不同。习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助1基于不同的学习与教学理论其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学校园教育主要依据行为主义学习理论。学习者被习资

6、料，通过意义建构的方式而获得的。学习的质量看作是对外部刺激做出被动反应、接受知识灌输的对是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教作者简介：王彤(1971一)女，汉，硕士，副教授。研究方向：英语语言教学，英语教学法，远程英语教学。收稿日期：2003—12-09·22-王彤：网络教育模式与校园教育模式的对比分析学生拥有的主要学习资源·纸介教材、课文l学生必须克服空间录音带(随时拥有距离的障碍)2学生必须自己整合散落在各处的资源·教师(主要在课文享、爵祝频材科(圆特同或校园两)(学校上拥有)计算机中心、同吧、学生宿舍等上同)教师资源的享用受到时问限制各

7、种资源享用受到时问、空间距离、或资金限制图1校园教育模式的学习资源体系及获取渠道图师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取题上，校园教育的学生处于弱势(Gu，2002)。决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能在网络教育模式中，学生获得学习资源是以单元力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能为中心的多种动、静态学习资源整合包，其中包括：课力。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的程学习指南、课程考核资源、交互式网上课件以及传统学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的纸介教材、预习材料、教师授课音视频录像剪辑、教师指导作

8、用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知授课笔记、单元自测题、单元形成性考核题目、单元常识