认识钟表(教案及反思).doc

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1、认识钟表教学目标:1、结合生活经验，认识钟面，认识吋针和分针，学会认、读、写整时。2、培养学生初步的观察、分析、推理和估计的能力。教学重点：充分认识钟表的外部结构和掌握表示整时的两种表示形式。教学难点：正确判断并说出钟表上的整时。教学过程：一、引课师：让我们先来听一段音乐，并思考是什么声音。师：这是钟表的声音，今天就让我们一起来认识下钟表（课件出示课题并板书课题）二、正课（-）在解构钟表的活动中认识钟面1、刻度数字，人格数，时针与分针的认识师：这个钟是什么形状的，你还看到了什么。师：根据生活常识，刻度旁边应

2、该还要有什么。（课件先出示3、6、9、12这四个特殊的刻度，其他的让学生自己推出。）师：我们把相邻两个刻度Z间的空格叫做：一大格。板书：钟面上共有12个大格师：除了数字外你觉得还应该有什么?长的是分针短的是时针（板书）2、分针和时针的旋转方向及旋转的速度师：钟表的分针和时针是一直静止不动的吗？请学生板演分针和时针的旋转（实物投影）师：请人家仔细的观察你发现了什么？（红色针是分针，蓝色针是时针）强调分针时针的旋转方向及分针转的快，时针转得慢。（二）结合生活认识整时1、学习时间的两种表示法师：我们认识钟表冃的主

3、要是能从钟面上知道什么？（引出时间）德育：珍惜时间。（1）早读时间师：这是海贝小学在上早读，谁来读读这个时间？师：今天我们就一起来学习用这两种方法来表示时间（数字和汉字）师：当时间是8时的时侯，时针指几分针指几？（2）、午饭时间师：这是海贝小学在午饭，谁来读读这个时间？师：当时间是12时的时侯，时针指几分针指几？（3）、下午第一节的时间师：我们下午上第一节课是什么时间啊？师：这是海贝小学在上下午第一节课，谁来读读这个时间？师：当时间是2时的时侯，时针指几分针指几？2、六表图师：谁来说说这儿个钟面上的时间呢？

4、师：像这样的时间我们把它叫做整时。3、总结看时间的方法（重难点）师：你能不能说一说你是怎样看时间的吗？4、同桌拨钟活动。（加深对整时的认识）师：看，小明的一天开始了，他起床后在干什么呀师：请用你喜欢的方法记录一下小明早上刷牙的时间。（引出两种时间表示方法:汉子和电子钟表示法）接着完成后面两幅图的时间的读写，并问为什么。2、认识整时师：我们把7时、9时、10时叫做整时（板书：整时）师：观察下这三个钟面有什么相同和不同。引导归纳：分针指向12,时针指向几就是几时（板书）3、认识特殊位置的时间（1）、认识12时师

5、：我怎么没看见时针呢，是仲坏了吗？（2）、认识6时师：这是什么时间，小明在做什么？师：时针和分针的位置有什么特点，你发现了什么？（在一条线上）4、区分上午或早上9时和晩上9时师：同样是9时，但是为什么小明却在做不同的爭呢。总结：时针转了两圈三、练习巩固(1)、数学书86页1题(2)、数学书87页5题(3)、同桌拨钟四、总结通过今天的学习我们学到了什么？教学反思：时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概

6、括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动于操作、合作探究人胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，《认识钟表》是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子起床的生活场景作为学习线索，通过调动学生己有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽彖的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，成功Z处：1•从一上课我就拉近师生Z间的距离，使学生马上处于振奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐的声音，学生非常感兴趣。引发学生强烈的兴奋感和

7、亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2•抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具钟，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3•在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放

8、性的问题，使学生囤绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：1〜12个数字，分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12人格，还有长针和短针。于是根据学生的回答，逐步展示了一个完整的钟面，这样能较好地帮助学生初步直观地认识钟面：1〜12个数字，分针和时针。木课也存在着许多不足Z处：1