“除法的简便运算”反思.doc

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1、“除法的简便运算”反思“除法的简便运算”反思徐婷女作为四年级的教学，简便运算可以说是这一册书中非常重要的内容，同时他是学生第一次以比较系统的形式学习简便运算的方法，它是学生接下来的数学计算学习中起着非常重要的影响作用的一部分。简便算法可以说一直是数学教学中的一个不可或缺的内容，这是因为它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段，是培养数学能力的主要途径之一。学好了简便运算,不仅能提高计算能力、计算速度,而且能使学到的各种知识达到融会贯通的境界，有效的培养学生思维的灵活性和创造性。身为老师，我们很多的时候多

2、只是考虑我们自己会以怎么样的方式去处理，不过关注学生自己的方式，关注她们自己的运算的心得，让学生在课堂中讲岀自己处理简便运算时的方法，对于学生的简便运算的学习能起到一定的作用。或许我们都认为教材或者我们所展示给学生的算法可能是最优的，但是对于学生而言未必就是喜欢的能接受的。因此，只有让学生充分地体验，才能让学生自主地选择那种最简便的解法。在教学&ldquo；除法的简便运算”时，我是通过学生的口算引入，让学生口算各个算式，然后通过学生的观察，寻找其中的规律，从中总结出结论，学生在新知识的学习，基本都是通过自己的自主学

3、习和主动发现得出的。在拓展练习时，要求学生计算1200÷25,大部分学生按照学习新知时的习惯思维，把25分解成两个数的乘积，然后改写成连除法的形式：1200÷5÷5=240÷5=48,少数几位学生运用除法的商不变性质，把它简便成(1200×4)÷(25×4)=4800÷100=48o当时，对于能想出后一种方法的学生来说，思维是相当活跃的了，我当时并没有及时地去评判谁或者哪一种做法会比较好，而是让学生分组讨论，看看你更欣赏

4、哪一种方法，为什么？通过比较讨论，学生都一致认为虽然前一种方法也比较简便，但相比之下还是后一种更简洁。但是虽然说这样的方案或者说方法是最佳的，但是并非所有的学生都会认可他的最优化。所以我最后特别鼓励学生明白，简便运算的目标是在不改变算式结果的情况下，把它进行转变，使它能够直接通过口算就能算出结果，或者说简便运算就是为了让自己更加的简便，我们应该选择最好进行计算的一种方法。当然，这一课时的处理可以说是非常的简单，但是我个人却觉得在自己的常规课堂中，扎实地进行教学就可以了，当然在数学实践中又必须注意学生的年龄特点、认知特点及心理发

5、展水平，学生接受的前提是建立在自主充分的体验的前提下。在教学中，我们要认可学生的一些正确的做法，同时给予她们鼓励，也要注意让自己的思维得到发展，关注学生的思维的灵活性。不过本课时中还存在一个问题，就是在后面的练习设计中，学生对于除以一个数可以把它拆成连续除以两个数，这一知识学生的掌握情况不理想。