运用导入技能 激发学生兴趣-论文.pdf

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1、总第290期

2、l『敏c‘Tota1．2902014年9月(中1TheScienceEducationArticleCollectsSeptember2014(B)运用导人技能激发学生兴趣张妮娟(昆山市张浦中学江苏·昆山215321)中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672—7894(2014)26-0155-02摘要课程导入是教师教学的基本技能之一，也是一节过了初一初二两年的数学素质的培养，学生本身已经具有课的重要组成部分。教师精彩到位的导入往往能够激起学一定的数学知识积累，可以根据自身的兴趣直接进入学习生的学习热情，使学生迅速积极主

3、动地参与到教学活动中状态。如在上“一元二次方程”这节课时，新课开始时，教师去，从而达到提高课堂教学效率的目的。针对不同的新课要可以直接让学生了解什么是“一元二次方程”，在黑板上写采用不同的导八方法．这就需要教师对自己所采用的导入下2+b+c=O(其中abc为常数，a≠O)这一形式，让学生直方法进行反复试验、操作、改进、反恩，以达到融会贯通，运接判断是什么方程，接下来再结合具体的例子讲解“一元二用自如的效果。本文结合中学数学的课堂教学导入的几种次方程”的定义和解法等。这种导入方法简洁明了，可以直方法．来谈一下自己对课程导入的认识和理解。接引起学生的

4、注意，让学生直接进入新课的学习状态。关键词新课程数学教学新课导入方法第二，复习导入法。这是唤起学生对旧知识的回忆，并TheApplicationofLead-inTechniquesinStimulating引起学生对新知识的注意的一种方法。先复习已学过的知Studen~’Interest／／ZhangNijuan识，找到和即将要学的新知识的连接点，达到“温故而知新”AbstractLessonlead-in，asoneofthebasicteachingskillsofa的目的，同时降低学生学习新知识的难度。这就要求教师找teacher，isa

5、lsoanimportantpartofalesson．Theteacher’Swon—准切入点，使新旧知识的过渡衔接自然，学生更容易接受。derfulandappropriatelead-incanoftenarousethelearningen—例如，“一元二次方程的公式法”是学过配方后的一节课，上thusiasmofstudents，SOthatstudentswillquicklyandactively课可先复习配方法，后让学生用配方法解方程：帆+6m+participateinteachingactivities，andtheefici

6、encyofclassroomc=O(a#O，m为未知数)，让学生利用已经学过的数学知识来teachingwillbeimprovedaccordingly．Diverselead—inmethods解决新的数学问题。这样既巩固了旧知，也为本节课要学习shouldbeusedinaccordancewithdiferentnewlessons，which的公式法做了很好的铺垫。requirestheteachertorepeatedlytest，operate，improveandre—第三，直观演示导入法。鉴于数学这门学科的特点，可flectt

7、helead—inmethodsheadopts，SOastobethoroughlyac—以直观地让学生观察实物、模型、教具和投影、录像、电脑动quaintedwiththemandhandlethemskillfully．Combinedwith画等，以此来引起学生学习的兴趣，并从观察中提出问题，severallead～inmethodsformiddleschoolmathematicsclassroom从而自然过渡到对新知识学习。这种导入法一般适用于图teaching，thispaperdiscussedthewriterSownunde

8、rstandingof像、图形的教学。如在学习“圆的基本元素”这一课时，课前less0nlead-in．教师可以制作好“圆”的形成这一动画，上课时利用多媒体Keywordsnewcurriculum；mathematicsteaching；newlesson给学生放映“圆”的形成的Flash动画，在视觉上先让学生对lead—in；methods圆有一个直观的感受。在观看这一动画后，让同学们思考圆的位置和大小是由哪些因素确定的?(圆的位置由圆心决导入技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始定，圆的大小由半径的长度决定)，这样的导入直观生动，更时引

9、导学生进入学习状态的行为方式。俗话说“良好的开端易激发学生的学习兴趣。是成功的一半”，导入技能运用的成功与否将会影响一节课第四，讨论导入