2016年新湘教版三年级美术下册教案.doc

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1、湘版美术三年级下册美化教室一角知识与能力：学习课程图标设计与组合应用。学习目标：学习制作课程表。对课程图标与组合的设计。重点、难点：训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用的能力。过程与方法：训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用的能力。情感态度与价值观：增强集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序地进行设计与制作的工作态度。学习制作课程表。对课程图标与组合的设计。教学过程:一：欣赏导入1、出示两张课程表（一张文字表现的普通课程表；一张用图表呈现的课程表）你更喜欢哪一张？为什么？2、小结：实用、美观又个性十足的课程表是大家

2、所喜爱的。今天就让我们共同来制作一张具有特色的班级课程表。揭示课题：美化教室一角——课程表图标设计二：探讨方法1、认知应用（1）出示五线谱、音符、字母、符号。看到它们你会想到什么课程？（音乐课、数学课、英语课）小结：字母符号是一些课程所特有的的，可用这些元素来体现课程特点。（2）想一想，音乐课除了用音符表示，还可以用什么来表示？（乐器，这是学习工具）（3）还有哪些课程能用学具表示？（美术课、信息课、科学课、体育课）2、欣赏比较观察三幅图标设计，你认为图例中哪一个最合适作为美术课的图标？为什么？（第三幅）第一幅内容多，且复杂。第二副外形散，不精美

3、。小结：课程图标设计，用最节约的图案表明课程的特征是最好的。3、尝试训练任选一门课程，尝试画出这门课程图标的草图。(1)学生上台绘制草图，(2)师生互评，指导与适当调整，符合图形简洁、平面化要求。4、深入探究出示打球的活动场景，你能想到什么课程表？怎么把这些场景用简洁的图形表现出来？-29-湘版美术三年级下册生日快乐教学目标：1、学习人物画的表现方法。2、培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。3、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：营造愉快的教学氛围，表现生日开心的场面。教学课时：一课时教学过程：一、组织教学检查学生带

4、相片情况二、记忆交流1、哪位同学愿意上台来与同学们分享你过生日时的快乐心情？请你把当时拍的相片展示给同学们看看。2、与同桌说说你过生日时的场面。三、游戏指导1、在四人小组里选出一个组长负责抽出一张纸，规定人物的动作；两人负责画出来；一人负责打分；2、请把你们小组画得满意的作品展示给同学们欣赏。四、比较分析1、请同学们观察书上的三幅作品，说说哪一幅画的场面最生动？（引导学生从人物的动作、神态、环境气氛等来分析）2、这些作品用得最多的是什么颜色？（红、黄）这些颜色给你什么样的感觉？（欢快、温馨）五、现感受1、作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中

5、开心的场景，要求突出画面的主体。2、学生作画，教师引导学生用以暖色为主的色彩来表现生日时欢快的气氛。六、交流评析1、请你把你的画与同桌说说你画了什么？2、同桌互评，比比谁的画最有创意、场面气氛最欢快。-29-湘版美术三年级下册我们来下棋教学目标：　　1.掌握棋盘设计的基本方法和步骤，设计有趣的。　　2.通过棋盘的整体布局渗透浅显的设计意识。　　3.相互交流合作，体验学习与游戏活动的乐趣。　　教学重点：　　掌握棋盘设计的基本方法和步骤。　　教学难点：　　围绕主题进行棋盘关卡的构思与表现。　　教学准备：　　教具：教学课件，游戏所用的简单道具等。　　

6、学具：4开深色底纸，油画棒。　　教学过程：　　一、游戏体验　　1.利用简单的道具玩大型的探险游戏。　　2.利用课件玩下棋的游戏。　　（通过外在体验，建立感性认识，为本课学习作铺垫。）　　二、观察了解　　1.结合两个游戏，引导学生思考棋盘设计的基本规律。　　2.教师示范，体现棋盘设计的步骤、方法。　　（了解游戏棋盘包括的主要内容，明确棋盘设计的基本方法、步骤。）　　三、分析认识　　1.引导学生继续思考探险棋盘中将遇到的关卡。　　2.总结关卡-29-湘版美术三年级下册自制颜料教学目标◆了解人类文化最早最重要的载体——美术的传统媒材。◆能用制作颜料的

7、简单方法试着制作1一2种颜料。◆掌握粘贴画的制作方法和基本技能。教学思路本单元课综合了多个美术学习领域，教学建立在广泛的美术文化背景上，再进行操作实践，从而将所学知识加以强化并加深理解。注重学生在动手操作中的体验和感受。教学过程可做如下安排：活动一：课前准备——欣赏探究——实践操作——交流评价——绘画体验——欣赏感悟。教师在课前应布置学生在生活周围寻找能制造颜料的植物、泥土等物体，做好上课的准备。上课时教师可先从故事导入，接着欣赏壁画，把学生带入一个神秘、古老的年代去了解远古时代的人们是如何利用媒材来画画，如何利用美术这一语言形式记载、传播文化

8、的，从而营造一个良好的文化氛围，给学生以丰富的感受和体验。在对天然的绘画材料有了一定的了解后，通过看教材中制作过程图自学制作方法，自主进入实践操作阶段