小角度阅读教学随想二.doc

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1、小角度阅读教学随想二小角度阅读教学的想法，在我脑海里越来越强烈，因为在教学实践中，如何让学生在一节40分钟的课堂里，学习到一定的语文知识，的确是值得深思的话题，虽然这个话题了点也不新，但却是永不过时的话题，只有当语文教学真正告别了低效实现高效时，或许可以不再谈及。如今，一些所谓的高效课堂，高效在哪里？在应试中体现？还是在语文能力方面？恐怕衡量的标准还是应试，而不是真正的语文能力。一节课里早已按预设的课堂设计，进行反复的训练，无非是应对高考或中考。因此，我还是提倡小角度阅读教学，至少，我让我的学生真正学到了语文的一点东西，而不仅仅是考试的“伎俩”。就如我在教学《阿长与山海经

2、》一课，其它太多的重点我未曾提及，而只是针对一点让学生去探讨：抑笔与扬笔。课文前半部分写阿长，后半部分写阿长与山海经，前半部分用抑笔，后半部分用扬笔，作者如何抑？后来如何扬？第一课时解决课文抑笔部分，然后让学生仿写一段200字左右的文字，写一个让自己感到讨厌的人，第二课时解决课文扬笔部分，然后让学生接着写一段300字左右的文字，构成一篇先抑后扬写法的作文。两课时下来，学生理解了课文，也学习了写法。教学《背影》一课时，我用一节课，解决一个问题：略笔与详笔。略笔在课文的前半部分，详笔集中在月台买橘部分，所以重点学习作者如何从人物的语言、动作、外貌等方面围绕标题来写人物的某一特

3、征，然后练习写自己父母最常见的一个特征。学生感觉到不难，也有所得。这就是我追求的小角度阅读教学。去除语文教学中的焦躁与功利，不追求所谓的“高效”，只求学生有所得，决不把语文课堂复杂化，而是简单化，实践化，就足矣。