浅谈班主任工作的严和爱

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1、2010—05课堂内外浅谈班主任工作的严和爱王俊冉多年的班主任工作实践，使我深深地习、生活、纪律各方面都比较落后，我首先到了奠定基础的作用。之后，班上很快就形体会到：对待学生既要爱又要严。我们要给是不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、成了守纪光荣、违纪可耻的风气。在严格的学生爱，用爱心去感化学生。同时更应该要热情、清醒、负责、严格的态度与他们逐个纪律约束下，学生慢慢地会受到养成教育。求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，交谈，给他们更多的关心和爱护，使他们在不过对被你处理过的学生应再找他(或她)要求学生有严密的学习计划和严谨的学习爱护、信任的

2、气氛中产生愉悦的心理体验，谈心，并进行幽默的批评和说服教育，使学生信服、听从、遵守。过了一段时间之后班态度。接受老师的劝说，并把班主任的劝说、要求上的学习风气、纪律等都很快好起来了，形教师要想感化学生，必须经常亲之近等转化成信念，逐步付诸行动。这样，班主成了我班特有的上进班风。大家都尝到了之，并在接触学生的时候，逐渐深入到他们任工作就有了一个好的开头。我就在此基“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上的心灵深处，了解到他们的想法，明白他们础上，按照学校的要求，结合本班的实际情带来的效果。为什么这样做，而不那样做。由于总纠缠、况，制定出严格的班规

3、，让学生认识到，这总之，我认为做好班主任工作的前提交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常进出个新班主任是比较严格的。当有学生第一是：作为班主任应有高度的责任心、上进心一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起个违反了班规时，我就严格地按照班规的和使命感。有人说：“要给人以阳光，你心中来了，几乎无话不谈。我想，这种感化法总具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，比“头痛医头，脚痛医脚”，平时不做工作，处理。处理了第一个学生后，班上的其他学只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷生就会有一

4、种共同的认识：班主任说话算生的心理，对学生动之以情，晓之以理，和衍一下强得多。数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作上学期，我接任了初二(2)班的班主任些平时懒散的学生起到了一种震慑作用，就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、工作，刚接手，我就着重了解学生，这个班平时一些不太符合班规的行为也会因此有自律、自强。里有几个后进生，由于种种原因，他们的学所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起作者单位：饶阳县里满中学；；；；；；；；；；一-一一用有创意的数掌活动优丫匕数掌课室刘春华在数学课堂上我们可以通过在引导学

5、：形。让学生画图并示意剪法。并通过图形得所表现的不同水。通过对学生原有认知生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知。出三角形的中位线定义。教师借这一活动水平的分析，设计富有挑战性、探索性及开识体验之间，设计激励探索和理解的一系：激活学生头脑中的生活经验，通过教师的放性问题，开拓思路，不墨守成规，发扬创列有创意教学活动，让学生有效参与，优化：设疑、质疑，学生的探究和实践，让学生从新精神。数学课堂。·中学会知识，总结方法，建构起三角形中位如数学中的结论“等腰三角形底边上一、情境的创意，追求学生有效地参与：线的有关知识。在引导学生发现问题、解决任意一点到

6、两腰的距离之和等于一腰上的学生的学来自教师的引导，合理的引t问题的过程中，培养学生的创新能力和直高”的证明，教师的教学设计可以鼓励引导导是诱发学生有效参与的初始阶段，目的：觉感知能力。学生可以用全等三角形、等面积等代数、几是通过创设一定的情境，帮助学生主动投·三、自主探索的创意，追求学生合作交何多种方法解决，多角度、多策略地思考问人到学习中，鼓励学生自主地在现实生活：流和规律的揭示题，让学生在探索中掌握方法，为学生创新中寻找数学知识和数学思想方法、解决问教师在整个教学环节中真正地担当起能力的增强提供滋生的土壤。真正体现以题的机会。：组织者、引导

7、者的角色，让学生在自主学习学生的发展为本，把思考的空间和时间留二、设疑的创意。追求学生思维的启迪：中获得学习的乐趣。由重知识传授向重学给学生。教学设计密切结合学生的生活经验，-生发展转变，既关注学生个体差异，又尊重教师通过精心设计有创意教学活动内用数学的角度描述现实生活中的事物与现：学生的创造性，教学设计中设置交流、讨容，引导学生深入探索、求解，为学生创设象，精心设置疑问，激活学生问题意识，在·论、合作等教学活动形式，让学生学会与他自主、探究、合作的空间，放飞学生思维想惊奇、疑惑中去激发学生的兴趣、动机，使：人合作，并能与他人交流思维的过程和结

8、象的翅膀，让学生自己去质疑、发现，激发学生感受到数学就在身边，并在解决问题一果，在互动中引导学生有效参与共同发展。学生自主探究、合作学习，真正做到优化