浅谈物理教学中思维方式的转换-论文.pdf

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1、浅谈物理教学中思维方式的转换■丁锁勤在日常生活中，人们往往习惯于从条件推出结论，这种习在讲授“探究电磁感应产生的条件”这一节时，可在一根南北走惯性的思维活动，在物理教学中常常表现为正向的思维方式．向的导线下方放置一枚小磁针，当给导线通以电流时，小磁针发但是在物理教学过程中当正向思维的指向并不明确的时候，不生了偏转，停止通电，小磁针又回复原位．在这一情境下不妨设妨把思维的方向调整一下，把学生的思维引导到另一种途径上问．／J、磁针的运动状态发生变化，是因为受到力的作用，而力是去，把正向思维演变为逆向思维．逆向思维是把人们通

2、常思考物体对物体的作用，那么是哪个物体对小磁针施加了力呢?学问题的思路反过来加以思考，即从结论出发倒着分析问题，分生很容易想到通电导线的周围产生了磁场，导线的磁场对小磁析结论产生的条件．逆向思维属于一种创造性思维，具有灵活针施加了力的作用，使小磁针发生了偏转．这时不妨进一步设性和批判性的特点．问，既然电能生磁，那么磁能不能生电呢?由此介绍迈克尔·法正、逆思维的互相转换，其实就是在思考过程中形成一种拉第就是反复观察了电流的磁效应现象，认定既然电能生磁，那可逆性，由单向思维模式转变为双向、甚至多向思维模式，这种么反过来，磁

3、也必定能生电，在这个思想的指引下，法拉第发现思维方式的转变对学生的思维发展有很好的促进作用．在中学了电磁感应现象．比如，在“测定电阻阻值”的实验中，常采用伏物理教学中，也不乏这样的实例，本人拟从以下两个方面谈一安法，用电压表测电压，电流表测电流，很容易就求出待测电阻谈在中学物理教学中的一些具体做法．的阻值．但有时题中只提供电流表、已知阻值的电阻和其他的辅一、在新课教学中注重学生的思维转换助器材，唯独没有电压表，这就是一个训练逆向思维的好情境．新课教学是学生掌握基本概念的重要环节，而学生学习的可以从反面思考，既然没有电压

4、表，那可不可以用电流表来测电方式、方法的养成也恰恰是随着新课教学的开展而逐步形成压呢?设置这样一个情境，学生很容易想到电表的改装，利用电的．如果教师在新课教学时只注重培养学生的正向思维，而忽流表串联一个定值电阻组装成新的电压表，问题也就迎刃而解略了逆向思维的渗透，必然会使学生的思维活动变得片面和单了．一，很容易束缚学生思维的发展．二、在训练过程中，注重学生的思维转换1．利用概念定理，培养学生多元思维的习惯1．一题多解，激活学生多元思维的意识我们在讲授物理概念、定理时，既可以从正面娓娓道来，也不少习题，从正面来解决往往有

5、较大的难度，但从反面来思可以反弹琵琶，引导学生从反面思考问题，从反面思考往往能考，往往会有事半功倍的效果．经常从反面来思考问题，不仅有加深学生对概念、定理的理解，了解概念的内涵和外延，使学生利于学生巩固知识，而且有助于学生提高解题能力，活化逆向思形成良好的思维习惯．维的思路．如，在学习“运动的描述”这一章时，高一新生对“质点”这例1一水平飞行的子弹恰能穿过三块竖直放置的木板，个理想化模型不很理解，总认为只有体积小的物体才可以看作且在每块木板中运动的时间相等，求三块木板的厚度之比．质点、而体积大的物体不能看作质点．针对这

6、种认识上的误区，这道题如果从正面思考，用运动学或从动能定理的角度来我们不妨以蚂蚁和大象为例，当我们要观察蚂蚁的行走动作处理，过程相当繁琐．但如果逆向思考，将该运动看成是初速度时，体积很小的蚂蚁就不能被看成是质点；反之，当研究大象从为零的匀加速直线运动，应用运动学推论，初速度为零的匀加速非洲北部迁徙到南部的时间时，大象的大小和形状对研究的问直线运动物体在连续相等的时间间隔内的位移之比为奇数比，题几乎没有影响，这时的大象可以看成是质点．由此学生自然很容易判断出三块木板的厚度比为5：3：1．也就加深了对“质点”这个概念的理解

7、，深刻体会了物体是否可2．正反结合，促进学生多元思维的交融以看成质点不是取决于物体本身的大小和形状，而是决定于物有些题目，既可以从题给条件按图索骥，逐步正向求解，也体的大小和形状对研究的问题有没有影响以及影响的大小．可以从所求结论出发寻找所需的条件、原理，反向推理，引导学2．巧设教学情境，提升学生多元思维的素养生利用逆向思维来解题．这样做既培养了学生从多个角度解决学起于思，思源于疑，如果在教学中创设恰如其分的问题问题的能力，又有利于正逆双向思维的相互交融．我们知道，弹情境，必能激发学生的求知欲，有助于学生逆向思维的养成

8、．如力产生的条件是两物体接触并相互挤压，接触很容易判断，但物在动手实践中培养学生物理实验能力●官汉聪中学物理实验教学主要培养学生的物理观察能力和物理后，细线对小车的拉力就成为小车受到的合外力，由于直接测出实验能力．而物理实验能力的培养又主要体现在实验思维能力此拉力难度大，于是考虑用钩码的重力代替．对钩码受力分析后和实验动手能力两方