牛津小学英语5AUnit1教学反思.doc

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1、牛津小学英语5AUnitl教学反思本学期开始对英语教材的使用有了变化：传统的做法先由partB(B/C)开始教学，然后再学习partA；现今的做法则是先从partA入手，H的是为了培养学生的阅读能力。个人认为这样的教学步骤还是有科学性的。通过两个单元的学习，给学牛布置预习要求，课前增设检查环节，在课堂教学屮学生能够较快地适应课文，收到了较好的学习效果。新学期的第一单元选用贴近学生生活的开学生活，从新的教学楼谈起，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题。故在教学小应结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维.让学生在情境屮学会交际。本课的难点是

2、如何启发学牛能主动自觉地动用所学英语去进行交际，并能熟练掌握所学的日常用语。对于学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过实际的、抽象的操练逐步养成新的语言习惯的过程。对此，引发了我深入的思考：在英语教学屮运用情景交际法有助于学生对语意的理解，有助于学生语言能力的提高，并逐步培养学生用英语进行交际的能力。因此，教师要善于从生活屮寻找学牛常见的感兴趣的情景，还可以巧妙的安排学生很感兴趣的环节，可以扌巾摄学校教学楼、音乐室、电脑房、阅览室等一些照片，并将这些照片做在课件上，学生会非常感兴趣。进而通过提问What,sinourclassroom/school?唤起学

3、生对Thereis/are-句型的记忆，从血为学生学习Therebe句型的—•般疑问和特殊疑问句打下了基础。在相互问候、询问及应答屮学生主动自觉地运用所学英语进行“交际”,使学生产生用英语进行交际的愿望，在学生获得语感后，再进行句型的操练和练习。同时我还让学生设计口己理想屮的学校，学生在动手设计的过程屮，学习英语的热情被最大程度的激发了起来，同时还有效地巩固了英语表达。所以说在英语教学过程小只有创设学生喜闻乐见的语言交际环境，让学生在真实的交际过程屮学会并学以致用，才能取得良好的教学效果，才能达到我们英语教学的最终H的。通过情景的创设，使学生身临其境，通过创设真实

4、的情景，新授对话内容，让学生在语境屮理解词、句，并通过唱英语歌谣的形式，学习部分新单词，训练学生的语感和朗读水平。通过本课的学习，绝大多数的学生基本掌握了本课词汇的音和义，并能正确地朗读对话，部分学生己经能够表演对话。