浅谈交互式白板在低年级识字教学中的运用(交流).doc

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1、浅谈交互式口板在低年级识字教学屮的运用识字教学是低年级学段语文教学的重点，可以说也是今示进行一切语文活动的基础。巨大的识字量要求老师不能只停留在知识的讲授上，“方法远比知识更重要”。要从教师一味讲授、学生被动接受到教师设计组织卞富有效的教学活动、学生进行B主探究学习，如何实现这一转变？交互式电了白板无疑为我们提供了这样的学习平台。白板一改教学丁具为老师所用的传统教学模式，贞止实现优化课堂教学，为老师创造白主、协作的学习环境提供了极人的便利。初使用时，它的许多新奇有趣的功能很容易引起老师的好奇心，而忽略了作为教学工具,交互式电了白板为教学服务的初衷，更

2、多地是为使用它的某种功能而去设计教学环节。因此,在低段的语文识字教学屮，怎样合理地运用交互式电了白板功能，结合低段儿童身心特点,创造丰富而有效的教学活动，真正做到让交互式电了白板为教学所用，是需要我们不断思考和探索的问题。一、利用“魔术笔”功能，突破重难点低段学生注意力集屮时间有限，容易被其他事物干扰。以往的教学课堂上，老师想要在黑板上突出重点，吸引学生注意力，可能需要想许多的办法，不同颜色的粉笔勾画、不同形状的生字卡片等等，效果还不一定尽如人意。如何有效地吸引学生注意力，帮助学生排除干扰？交互式电了白板屮的魔术笔功能轻松地实现了这个愿望。在离文识字

3、教学中，不必再单独出示生字卡片，所有要识记的生字都可以集屮在同一张页面屮，使用“聚光灯”功能逐一突出，也省去了更换页面的麻烦，聚光灯照到哪儿，学生注意力集屮到哪儿，犹如舞台上的聚光效果，I-分有效地吸引了学生的注意力。在写字教学屮，可用“放大镜”功能，将要学生学习书写的生字在田字格里放大，生字在田字格里的摆放、每个字的起笔和收笔一目了然。在使用魔术笔的过程屮，老师如同一个魔术师，随着于指在白板上的移动，牢牢吸引这学生的目光，孩了们积极参与，充分调动多种感官，大大的提高了学习兴趣和学习效率。二、利用图片发声功能，创设教学情境语文课屮巧用交互式电了白板能

4、使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。传统教冇屮的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标U捉襟见肘。现代交互式电了白板以其木身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用交互式电了白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学屮的重点、难

5、点。例如：在一年级上册《画》的教学屮，将整节课的学习设计为一个探索、寻宝的过程，在教学过程屮自如地调岀屮国水磨山水画的精美图片，并且利用图片发声功能设置，肓接点击图片就能出示诗句的范读。学生被生动的画面吸引住，在情境屮自主识字、读词语和练说话。这样的认读汉字活动是丰富有趣！孩了们一个个指指点点,读得摇头晃脑，浑然忘我。三、利用纟R合、拖动和分层功能，设计游戏，提高识字效率低段学生识字学习屮存在的难题是学得快忘得也快，可以结合低段学生喜欢做游戏，好奇心强的特点，利用交互式电了口板特有的纟fl合、拖动和分层功能，设计有趣的识字游戏来帮助学生巩I古I识字，

6、从而提高学习效率。例如在《小书架》一课教学中，由于是结合拼音学习的韵文教学，为了在复习单韵母的同时巩固生字，我设计了'‘百宝箱”识字游戏。将不同的单韵母和生字纟ft合起来，在利用分层功能将生字隐藏在“百宝箱”图片下，读对拼音字母的孩了可以自己上讲台拖出“百宝箱”里隐藏的生字并进行认读，就这样，他们轻松有趣地巩固了生字。利用交互式电了白板上课，同学们都跃跃欲试，言Z有物，兴趣盎然，取得了很好的课堂效果。又比如：在一年级下册接触偏旁以看,每学习一个新的偏旁,老师和孩了们就一起收集关于包含这个偏旁的生字图片、拼咅等，利用交互式电了门板功能把图片和相应的生字

7、、拼音纟fl合，小组里的学生认识哪一个字，他就可以当小老师教木组的同学认读,或者谁想认识那一个字也可以请教会认的同学，充分发挥小纟H•成员互帮互学的作用。同时这样设计可以照顾到学生之间的并异，允许学生宰握不同数量的词。这样既让学生学得快乐,记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结的高尚情感。教学实践证明，交互式电了白板一个显著的特点就是交互性，是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，作为一名教师，我们应该努力探索如何将它有效地应用到教学实践屮去，需要不断地认真研究和探索，利用电了白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展教学资源，优

8、化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，让功能真正为教学服务。白板在识字教学屮的运用在教学的实践当中