在小学数学教学中培养学生的数感.doc

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1、在小学数学教学中培养学生的数感在小学数学教学中培养学生的数感［摘耍］数感是一种主动的、自觉的或自动化的理解数和运用数的态度与意识，是一种基本的数学索养，它是建立明确的数概念和进行计算等数学活动的基础。因此，教师耍在教学中培养学生的数感,应做到帮助学生在体验感悟中培养数感，在动手实验中培养数感，在估算屮培养数感，在游戏活动屮培养数感。［关键词］数感；实践；小学数学数感是指能理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体情境中把握数的大小关系，能用数来表达和交流信息，能选择适当的算法,能估计运算的结果，并对结果作出合理的解释的一种运算数的态度和意识。数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态

2、度与意识，是一种基本的数学素养，它是建立明确的数概念和进行计算等数学活动的基础。因此，教师耍在教学中培养学生的数感。一、在体验感悟屮培养数感小学数学课程标准指出：耍注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法，而且还提出了“经历（感受）、理解、（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。体验感悟既是过程性目标动词，也是一种重耍的学习方式。在数学课堂教学中，教师要充分让学生进行体验感悟，在体验感悟中培养数感。女n,在“时、分、秒的认识”教学屮让学生体验1分钟的长短,可以设计一些活动如跳绳、数数、背乘法口诀等来感受1分钟的长短。在“长方形和正方形的认识”及“角的认识”中，可

3、以让学生在找一找生活中的长方形、正方形、直角、钝角。又如，在教学“一亿有多大”的时候，不可能让学生具体数一数实物，但可以让学生在真实的情境中获得感受和体验，可以联系实际体验感悟一亿有多大。二、在动手实践屮培养数感小学数学课程标准指出:有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。只有通过动手实践，让学生动手做数学、用数学，这样才能使学生真正理解和感悟数学知识，培养数学应用能力，增强数感。如在认识厘米、米以后,教师可带学生走出教室，让学生小组合作用卷尺结合估算实际丈量校园内某一•地方的长度，进一步加深对米等长度单

4、位的认识。乂如，在教学“长度单位”时，可以设计以下操作活动：让学生透过在操场上测一测、量一量、跑一跑50米、100米、1千米的距离。再如在教学认识质量单位吋，可以让学生开展称一称、数一数、糖一据等实践活动，让学生感知1克和1千克，建立1克和1千克的质量概念，体验到1克和1千克的实际重量，从而利用这种玄接经验去测量其他物品的重量，从而增强学生的数感。三、在估算中培养数感小学数学课程标准指出：估算相对于精确计算在日常生活中有着史广泛的实际应用，更是发展学生数感的有效途径之一。虽然估算教学单独出现在教材的次数有限，但估算思想却随处可见，生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。因此，教师在教学中

5、要创造性地使用教材，让学生常估算、多交流，感受估算魅力，提高估算意识，逐渐养成良好的估算习惯，从而发展学生的数感。四、在游戏活动中培养学生数感单纯的训练容易使学生感到枯燥乏味，产生厌烦，采用游戏教学是儿童最爱的一种教学方式。以数学游戏的形式来发展学生的数感是快乐而乂富有成效的。如学生学习了乘法口诀表吋，为了帮助学生记忆，可以采用“算24点”的游戏融入教学中：由教师随机抽取4张牌，让学生用+、-、X、三、()等方法算出24。通过这个游戏，可加深学生对数的理解，能在具体情境中把握数之间的大小关系。“冰冻三尺非一U之寒，水滴石穿非一口之功。”数感的形成是一个渐进的过程，教师应在数学教学活动中，深入钻

6、研教材，充分了解学生，运用与学生认知水平和生活经验相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程，使学生形成良好的数感。责任编辑晴天