关于课堂“有效提问”的思考(章秀丽).doc

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1、关于课堂“有效提问”的思考瑞安市新纪元实验学校章秀丽11月13日，参加了小学语文教研组的观课议课活动，对课堂“有效提问”又有了新的认识，收获不少，也引发了自己的思考。收获一：如何做到教师的有效提问？徐哗老师在课堂上抓住了解读文本的核心问题进行教学，既摒弃了烦琐的课文分析，又引导学生在四十分钟的课堂时间里进行了有效的学习，为学生指明了阅读思考的方向，无形中给学生一个学法的暗示，真是一举多得。那么怎样的提问才算是有效的提问呢？只有那些围绕着课文的重点、难点，找准突破口，设计出既有思考价值、又能激发学生兴趣的问题，才是有意义有价值的问题。徐

2、老师的课堂就做到了这一点。收获二：如何让学生的质疑有价值？可以围绕课文的题目、重点词句、理解难点、内容的冲突矛盾等处指导学生发问，让学生会问。《卡罗纳》一课，徐老师是通过学生对课文重点词的质疑来让学生提问的，学生提的问题也都很有价值。如果不是教师找准了提问的切入口，学生就不会很快地提出这些重要的问题，可见教师要在平时教给学生一些质疑的方法，让学生会质疑，这很重耍。我的一点思考：新课标指出“对于口己有疑问的地方要大胆质疑,敢于提出自己独特的见解。”这句话可以从两个方面解读：一是让孩子敢问，二是会问。对于四年级学生来说，我认为应先培养孩子

3、“敢问”的精神。孩子对于…篇课文來说，能有问题就说明他已经进入文本，已经在思考了，这很难得，值得我们去珍惜。如果我们再在“这个问题有没有价值？”这个问题上过多评价，那么还有多少孩子敢问呢？所以我认为，从小学一年级开始，就耍让每个孩子都想问、敢问,不管他的问题有没有价值，先要保护他的口尊，让他对口己的提问越来越有信心。等到他养成了爱提问的好习惯后，教师再来点拨哪些问题好，哪些问题不重要也不迟。试看我们的课堂，有多少学生在读完课文后举起了小手，大胆提出自己的疑问呢？似乎都是些平时成绩不错的孩子，那些总也不爱发言的孩子，好象对旁观者的身份已

4、经习以为常。新课标捉倡教学要面向全体，我想在培养学生大胆质疑的问题上也不应例外。这个现象值得我们反思自己的课堂教学。