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时间:2020-04-01
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1、初中班级中“小团体”的特征及处理方式探讨摘要:在初中班级中,往往存在着一些“小团体”,在班级建设工作中具有一定负面作用,因此鉴别出这些“小团体”并以正确方式引导他们是十分必要的。关键词:“小团体"班级建设负面影响伟大的教育家赫尔巴特曾说过:“教育是把一切事物教给一切人的艺术。”我们的教育目的在于把学生培养成为健康发展、积极向上的人才,为社会、为国家服务。为了实现这一目的,我们在班级的管理中,极力要求学生树立集体主义的思想,以集体为重,培养团队合作精神。然而我们发现,除了小组和一些代表班级的各类组织的正式群体之外,学生中总还有一些人自然地组合在一
2、起,三五成群,行动一致,彼此之间保持着互相信任、互相依赖的关系,讲“义气”,为了“小社会”的利益,往往游离于集体之外,不利于班级作风建设。作为青少年学生,他们应该保持一颗纯洁、真诚的心灵,但“小社会”的存在使他们说假话,做错事;作为教师尤其是班主任要有责任和眼力,将这类学生识别出来并引导他们朝良性的方向发展,把知识授予一切人。一•“小团体”的特征及产生原因:学生中的这种“小团体”是客观存在的。其特点是:人数较少;一般都有“首领”或“核心人物”;成员的性格、兴趣爱好基本一致;经常聚集在一起活动;成员之间相互制约,团体成员不是固定不变的,可塑性大。
3、这种由学生自发组成、自由结合的小群体,就是“小团体”。班级中的这种“小团体”,其影响有正面的,也有负面的。对于正面的、积极的影响,是所有班主任在班级管理中都乐于接受,并且求之不得的。像这类具有正面效应的”小团体”也往往容易被纳入班集体的管理轨道,使之很自然地和正式群体相辅相成,与班级融为一体,有利于良好班风的建设和形成。而对于其负面、消极的影响,则是一个令人头痛的问题:“小团体”的活动往往带有隐蔽性,在班级形成了管理死角。“小团体”成员和班级其他同学往往关系紧张,甚至有意识地造成同学间的磨擦。有时因被老师批评而在班级内发泄不满的情绪,继而谩骂老
4、师并编造一些“莫须有”的事情诋毁老师,因此它还会导致班级师生之间的不团结,对班级的教育管理工作产生干扰和破坏作用,若不加以有效管理,则会影响整个班风的建设和形成,后果是难以预料的。因此,班主任应当引起足够的重视,不可等闲视之。“小团体”是自发性形成的,但不是任意的几个人凑成的,它通过密切的接触,彼此充分选择的成员组成的。其形成原因主要有以下两方面:一是主观原因:心理兴趣的相似性是它产生的基础。任何的群体中都不可避免地要产生这样那样的非正式小团体,学生班级群体也不例外,这取决于个体的需要和某些客观的促成条件。人的需要千差万别,正式群体的活动不可能
5、全部满足这些需要,于是兴趣、需要相同或相似者,经过彼此选择逐步结合在一起。另一方面,实际生活中又往往提供了一定的客观条件,如同学关系、邻居关系、家庭情况相似关系……等等诸多因素,使一些条件相似者接触频繁,便产生了一定的感情。主观的需要与客观的条件相结合,“小团体”必然产生。这是一种带有普遍性的社会现象。班级社会里同样存在这种现象。“小团体”的形成尽管有许多方面的原因,但在其形成的最初往往以某一事件为契机,以某一种思想为触发点,在此基础上找到越来越多的共同语言,渐渐形成一个相对固定、独立的小群体。二•“小团体”的影响因为学习、交往、同学关系和师生
6、关系的考虑,学生容易产生厌学情绪。这种抵触情绪在学生中间扩散,继而使得他们经常有意无意地把自己和班级对立起来,上课不认真听讲,作业不认真完成,个别场合谈天说地,对班级漠不关心,对班干部看不顺眼,一副“众人皆醉我独醒”的样子。这常常归结于他们因以下几方面原因而形成的逆反心理。1、错误的舆论氛围,这种舆论氛围既能给中学生学生认识活动造成困难,也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“拍马屁=把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告”“出卖朋友”;把做好人好事讥为“傻瓜”等等,这样的认识一旦在班集体中形
7、成一种错误的舆论氛围,就会导致学生认知偏差,从而产生逆反心理。2、学校教育工作中的失误。首先是教育者提出要求时采取了过于强制的或扼杀学生个性的方式。中学生已形成了一定的自我意识,他们强烈地要求受到社会的承认和尊重,我们不要认为只要出于好心,要求又合情合理,那么不论怎样向学生提出,学生总是应该而且也是能接受的。但是,这样做的结果却常常适得其反,不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因。其次是由于教育者处理问题不当,挫伤了学生的自尊心。教育者对问题的不同处理方式,只凭主观臆测就作这样或那样的处理,甚至未经深思熟虑,不问青红皂白,就采取过激的措
8、施,如罚站、辱骂、赶出教室,甚至出手打人等,很容易挫伤学生的自尊心,导致逆反心理的产生。最后是教育者自身言行不一。教师把社会道德行为准则传播给学生有两
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