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1、学法指导思维导图��初中英语语法总复习的加码器���(浙江省绍兴县成章中学�摘要�初中生以抽象为主的认知方式离不开形象思维和形象记因.思维导图是促进全脑思维的一种学习方法，利用思维导图忆的协助，在英语复习教学中，思维导图正好起到化繁为简,促成理解进行语法讲解，能使整个教学过程更加具有针对性,系统性,与记忆的作用.本文主要探讨思维导图运用于初中英语语法总复习综合性，也更科学,有效.比如：我们在复习时态时，先易后难，中，可以对学生的英语学习起到积极的作用.同时，进一步阐述这种有通过时间轴让学生回忆简单的三个时态：一般过去时,一般现效的思维图形工具如何有效运用于英语复习，开启学生学习的无限潜
2、在时,一般将来时，为后面的其他时态复习奠定基础.于是我能.制作了如下图标，让学生一目了然地理解三个时态的关系.关键词�思维导图；初中英语；语法复习；学习方法初中生以抽象为主的认知方式离不开形象思维和形象记忆的协助，在英语复习教学中，思维导图正好起到化繁为简,促成理解与记忆的作用.思维导图以直观形象的方式对知识信息进行加工，把一长串枯燥的信息变成彩色的,容易记忆的,高度组织的图，以主题为主干，其他信息为分支向四周放射，分支由一些关键的图形或关键字构成，次级话题也以分支它既能帮助学生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，形式表现出来，附在较高层次的分支上，最终各分支形成一个进一步加强对所学内
3、容的整体把握；也能帮助学生掌握正确连接的树状结构.人脑进行思考活动时思维模式往往也是发有效的学习方法,策略，促进复习的效率和质量.这样就能避散性的，会受到已有知识体系,生活经验及思维定式的影响.免学生死记硬背时态，越学越糊涂的现象.因此，思维导图非常符合人脑思维特点，思维导图实际上是用三�制作思维导图展现自我潜能�化考点为能力分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方实践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思式.考,加深对知识的理解,提高学习能力的同时，也激发了他们一�利用思维导图激活学生思维�化平淡为神奇的学习兴趣，增强了成就感.另外，制作思维导图的过程能促语法本身就
4、枯燥无味，学生难以理解和运用，在复习过程使学生认真体会,观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有中我们可以采用图表法,公式法,典型题例法,学生自编体系注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新法等精讲方式展开复习.但是在教学实践中，如果我们再利用性的理解，达到创新性的学习的目的.比如：学生在制作"代思维导图展开复习，就会将难点简易化，枯燥无味趣味化，抽词分类"这张思维导图时，既要把看不见,摸不着的想法外显象文字说明形象化，就会取得更好的效果.例如：在初三英语出来，无限制地使自己原来的思维过程和知识结构得以重现，教学中，定语从句的教学是一个重点,难点，但由于知识点零又要把自己的思
5、维过程和知识结构拿出来与别人进行共享,散，教学周期长，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边交流，进而进行反思,总结，从而使学习者对于自己的认知能忘的现象，教学效果不理想.因此在复习定语从句时，我先有力和认知活动能够有更深刻的了解，使其综合思维能力和元意识地以猜谜导入，如�������������������������������认知能力得到提高，并逐渐成为能够进行自我指导和自主学�������������������������E������.等呈现大量带有���,习的学习者.����,�����,(���������)等句子让学生感知关系词的用法，再我利用�����������制
6、作了下面的思维导图：这样不但有助于学生对知识注入更多的自我思考，而且有助于学生发散性思维和创造性思维的形成，提高分析问题,解决问题的能力.因此思维导图以放射性思考为基础的收放带领学生根据思维导图总结回忆所学习的基本知识和它自如方式，是一种展现个人智力潜能的方法，可提升思考技们的关系.通过这种方式，学生理解和记忆变得非常容易，很巧，增强记忆力,组织力与创造力.快掌握了定语从句.然后，引导学生利用定语从句���������四�利用思维导图改变学习方式�化接受为反省������,���������������等进一步巩固检验所学.可见，这种敢初中英语总复习不仅仅是为了应付中考，更大程度是一于
7、打破旧模式,实施艺术性的教学新突破，不但将所教知识化种引导学生学会自主学习的过程，我们在引导学生运用思维繁为简,化难为易，化苦为乐,变被动为主动，而且激活了学生导图时应十分重视学生学习能力的培养，引导学生形成以下思维，足见利用思维导图分类，胜于言语的讲解.良好学习习惯.二�利用思维导图促进语法理解�化抽象为直观1.��������������.在英语教学过程中，我们发现学生经常搞不清楚时态.尤思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度其是
