巧设练笔以写促读——谈《丰碑》一课的课堂练笔-论文.pdf

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1、一瓢锄,是多好的干部啊!我刚才错怪了你真对不起你呀!你、,舍己为人勇于献身的精神就像一座丰碑永远高高耸。”立在我们心里有的学生这样移情体验将军的内心世:“,。界在最寒冷的时刻你把棉衣让给了别人面对死亡.、,却毫不畏惧有你这样的好战士好部下怎能不感到”:“,自豪呢?有的学生这样写道军需处长你把棉衣让,。、给了战友自己却活活冻死你那忠于职守舍己为人,”的精神永远活在我们心中!⋯⋯,这是在开放周里我在中心小学借班执教《丰碑》,。一课的教学片段中临近尾声所设置的一处课堂练笔,竟没想到学生想象得那么丰富写得那么好!真是出乎。,我的意料这使我在教后对这一设计细细地

2、体会并进。:行深入地反思不由觉得这是一次比较成功的课堂练,:笔它至少有以下好处、。1较好地把握练笔的时机当学生学完了前13,,个小节无论是感情上还是认识上都对军需处长这个。人物有了正确又深刻的把握并且在将军情感的引领,。和感染下对红军队伍的命运和前途有了深刻的思考,,,,课堂进行练笔学生有感而发有情可抒有理可叙可。以说此时练笔是恰到好处的、。2培养了学生的思维和表达能力从当堂学生的,。嵌师交流来看这个练笔是富有成效的一是由学生自己实,《》一践以自主创新的动脑动笔代替了繁琐零碎的分析讲谈丰碑裸的裸堂拣笔,,—解学生通过读书思考领悟了课文的主旨学生的情感“

3、,”;二是也就随风潜入夜润物细无声发展了学生的思O福建省安溪县剑斗中心学校马延灯。维能力从即席交流可以看出学生的思维在情感的推,而且具有一定的发散性和创造性;动下是比较深刻的。三是锻炼了学生的表达能力这个练笔是面向全体学、,,生人人动笔的语言实践凸现了以学生为主体效果,远远胜过体会课文的中心或谈谈感想之类的空洞说《丰碑》一课的教学已进入高潮当学生理解了丰。,,,教碑的含义声情并茂地朗读完课文第13节此时教室、“”。“”。。,3达到了以写促读的目的不动笔墨不读书里安静极了多么伟大的军需处长多么感人的高贵品,“在阅读教学中指导学生课堂练笔能更好地落实课质!

4、每个学生都被军需处长那崇高的精神深深地感染”,。。标中的读写目标使阅读教学得到进一步深化课堂了。“教学中的练笔是阅读教学的有机组成部分阅读教学先前将军还担心这支队伍能不能经受住严峻的,,的主要任务是引导学生学会阅读在课堂中设置练笔考验现在将军的忧虑还存在吗?请同学们一齐朗读最,,,。”是为阅读服务的它主要检验学生是不是读懂了读好后一个自然段用自己的朗读把这个结论告诉大家,。,,,了发展的是学生的阅读能力它犹如阳光雨露让学稍歇片刻学生铿锵有力地朗读了文章最后一节正在“”。,:“生的阅读能变得饱满粗壮起来而《丰碑》一课中的品味着如果胜利不属于这样的队伍还会

5、属于谁,,”:“练笔是建立在本课已完成发展学生阅读能力的基础呢?这时我不失时机地启发学生面对这样一个军,,。,,。上让学生进行换位思考移情体验学生在练笔中能需处长面对这样恶劣的环境将军什么话也没有说,,,”展开合理想象体会将军丰富的内心世界填补课文语此时此刻将军想些什么呢?请你用两三句话写一写.“”“”。,,言的空白达到了以写促读的目的不一会儿学生完成了课堂练笔所写内容真是丰.。:“编辑/李湘蓉富多彩有的学生这样揣摩将军的内心军需处长你7年第12期O20稽