浅析高中课程整合中信息技术的应用

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1、教改聚焦2OlOo5学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的：性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创人辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生提高。政治课教学过程中“灵活”教学方法·新精神。质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆的运用必然会收到意想不到的效果。“灵：1．我们在教学中要树立“一种意识”，即其说。二是“主体尝试探究”，引入哈佛大学活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽：促进教学开放的意识，从原有的按既定角商学院的案例教学法，师生一起搜集、编量多地采用启发式教学法、点拨法、讨论：度途径、让学生去取得唯一答案，转变为要写、分析案例，让

2、学生主体参与，探究自己式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆t求学生积极质疑，大胆想象，独立思考，各解决问题的独特方案、多种方案或最佳方法等多种教学方法和多媒体等现代化教学：抒己见，寻求解决问题的多种方案。案。三是上好“热点课”，讲清热点的内涵、手段。在整个教学过程中，要时刻注意强调：2．我们在教学中要做到“三方面注重”：形成、发展、知识联系和学科内、学科同分学生的主体地位，注重调动学生学习的主：一是既关注问题的结论，又注重解决问题析的角度。动性和积极性。在上课时，我们让学生既动：的途径和过程；二是构建学生的知识结构开放型试题要求

3、政治教师进行开放型眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生：网络，从而把握学科知识的内在联系；三是教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创的双边活动的作用。：通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生新能力。这就是说，要鼓励和指导学生敢于三、突破试题答案的单一性。探索开放：的综合思维模型，树立多学科、多角度、多标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想型试题。培养创新能力：侧面的思维方式。法和做法，要给予肯定与支持。开放型试题一般以某个实际问题为切：3．在课堂教学的实践操作上，可以采作者单位：河北省唐山市丰南区第二入点，在答题要求和答题设计上

4、增加多样：用“三类思路”：一是抛出“二难推理”，即引中学’七七七七七’★七

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14、々七电七七’七七浅沂高巾澡程整含巾信息技术的应用朱洁术已经渗透到社会生活的方方面面。在教：剧变的大背景下，适应能力、应变能力与解：上把信息技术应用在自身的教学中。信息大的突破，教育正面临着有史以来最为深：付诸日常生活实践，要将学习视为享受，而：迫在眉睫。刻的变革。因此，在高中课程中教学过程中不是负担；能够独立自主地学习，能够自我3·注意结合各门学科的特点，选择“

15、整引入信息技术，使之成为一种新型的教学组织、制定学习计划，并能够控制整个学习合”的切人点．然了性现实使得的信紧息迫技性术。与教学过程有机整合有：牌一二1．以、信先息进技的术教与育课教程学整理合论的为应指用导：：立一：二二=J⋯：。⋯=⋯lH竺⋯⋯：：具体来说，信息技术与课程整合的的目目：善学生的学习、优化教学结构、培养学生的：持焉{匠镡赦厶囊盘腑n而翱。^标主要是：：信息素养以及创新能力和实践能力。因此，：择必须考虑到各门课程学科的特点、具体1．培养学生掌握信息时代的学习方式：在整合的过程中必须要有先进的理论作指：的教学内容、教学改

16、革的热点、学生学习的信息时代的到来，使得人类的学习方导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将难点。选好了切入点，才能有效地应用信息式发生了深刻的变革。学习者必须学会利：会事倍功半，甚至会劳而无功。：技术的优势来达成各门课程的学习目标。用资源进行学习，学会在数字化情境中进：先进的教学理论有很多，其中建构主；教师、学生才能切实从中感受到信息技术行自主发现学习，学会利用网络通讯工具：义教学理论独树一帜。该理论认为学习是：对教学改革的巨大推动作用。因此，每位教进行协商交流、合作讨论式的学习，同时学：学习者主动地建构知识的过程，是一个交：师都应

17、结合各自的学科特点去建构易于实会利用信息加工工具进行学习。流合作的互动过程。它强调以学生为中心，现信息技术与课程整合的新型教学模式。2．培养学生获取、分析利用信息的能力：强调对学习环境的设计，强调利用各种信：信息技术与课程整合是一项系统的工解决实际问题的能力：教育领域的应用以及整合方面提供强有力：的进程。这一庞大的工程，需要我们冷静地信息社会，知识的高度综合性和学科：的理论支持。：分析和思考实践中的问题，需要我们不断叉学科，由此带给人们难以想象的冲击波：教师是信息技术与课程整合的关键：作者单位：河北省滦县第一中学，