反思性教学在内科护理学教学中的应用

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1、——362——医学教育探索2010年3月第9卷第3期ResearchesinMedicalEducation，March2010，Vo1．9，Jo．3·临床教学·反思性教学在内科护理学教学中的应用冯梅【摘要】在内科护理学中引用反思性教学法，通过教学理念、教学设计、教学模式的反思，提高教师教学能力；同时应用启发式讨论、PBL教学法及健康教育实践提高学生学习能力。【关键词】反思性教学；内科护理学【中图分类号】G642．0【文献标识码】A【文章编号】1671—8569(2010)03—0362—02Applicationofreflectiveteachinginmedicalnursinged

2、ucationFENGMei．DepartmentofGastroenterolog)'，theFirstAffiliatedHosphal，ChongqingMedwdUnwem，Chongqing400016，Ch／na【Abstract】Introductionofthereflectiveapproachimprovestheteachingqualityoflecturersbywayofreflectingontheirteachingidea，designandmode，andpromotesthelearningofstudentsbywayofinspiringdiscu

3、ssion，PBLandhealthinstructionpractice．【Keywords】Reflectiveteaching；Medicalnursingeducation随着医疗卫生教育事业的发展，护理教育事业目标。通过教学反思是否做到以学生为本，是否遵循任重而道远。担任内科护理学教育者的往往既是临培养具有独立思考能力、临床思维能力、创新能力及床护理工作者又是教师的双重角色，内科护理学又发现、分析和解决问题的能力的护理人才的教育理是护理专业的一门重要的专业理论课，对护生来说念。因此教师在课前采集学生对内科护理学的教学内容多，范围广，传统的填鸭式的教学方法中阻碍了建议和意见，了解学

4、生的基础知识掌握情况，了解学学生主观能动性以及思维的发展，知识的迁移能力生的学习兴趣和爱好，做到因人施教，因材施教。学缺乏，更谈不上创新思维和创新能力的发展，为了提生学习疾病相关知识的目的是内化为观察护理病人高教学质量和改变传统教学模式，反思性教学则成的能力，因此要杜绝两种错误倾向即部分学生重视为我们教学改革的首选。反思性教学指教学主体借疾病知识忽视护理相关知识，另一部分学生认为学助行动研究，不断探索和解决自身、教学目的以及教习那么多的疾病知识没必要，会打针发药就行了，后学工具等方面的问题，将教师学会教学和学生学会一种倾向在专科层次的学生中较常见。培养的学生学习结合起来，努力提升教学实践的

5、合理性，使教师未来是干什么的?是否能科学地适时地应用所学知成为学者型教师的过程⋯。培养全面素质和各种能识为病人作健康指导?培养的护士是否让病人信赖?力是21世纪护理教育的目标追求回。通过反思性教为社会服好务就要乐学、好学、勤学。教师具备本科学在内科护理学中的实践应用，实现了学生和教师及以上文凭，又有多年临床护理及教学工作经验，但的相互促进与共同进步。具体应用如下：依然需要阅读大量的杂志刊物，了解国内外医学新进展，不断拓宽知识面，即所谓的精彩和高水平的课1以教师为主的反思性教学能力的培养堂教学，工夫都花在课外，也是一个厚积薄发的过1．1教学理念的反思程。教学理念是教师行动的指南l3l。传统的

6、教学方1．2教学设计的反思法是将疾病知识传授给学生，完成教学大纲内容为教学是一门遗感的艺术，教学设计的反思就是优化教学过程的设计。内科护理学是一门严谨求实的科学，又是一门关于多变的人的科学。教学既要严作者单位：400016重庆医科大学附属第一医院医学教育探索2010年3月第9卷第3期ResearchesinMedicalEducation，March2010，Vo1．9，N0．3——363谨，又要生动形象。教学小组根据每次教学具体内思，促进学生知识应用灵活性、严谨性。容及前次教学的经验，抓住课前、课中、课后三个环2．2PBL教学法的应用节进行设计，并对教学内容重组、基础知识的巩固复PBL教

7、学法强调以病例为先导，问题为基础，学习选择、问题引出的层次、难易度的把握、社会人文生为主体，有利于学生理解新知识，巩固旧知识。有知识的交叉引用等集体备课，群策群力，形成良好的利于培养学生综合能力和素质嘲。在内科护理学的授课设计。内科护理学是以现代护理观为指导，以临床示教中主要采用这种方法，基于学生对疾病知整体护理为方向，护理程序为框架的临床学科。它识有系统的学习，进行分组学习讨论，每组20人，分是和基础护理学密切相关的，