现代远程教育校本培训工作总结.doc

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1、现代远程教育校本培训工作总结2012年秋加强教师教育教学理论修养，夯实文化底蕴，提高教育教学技能，是全面实施新课程的基本保证。优化教师学习研究的条件和环境，增加教师有效学习容量，提高教师研究质量，促进自身的专业发展和研究水平的提升，不断改善自身的教育教学行为，从而达到实现教师教育现代化、深化新一轮的课程改革和全面实施素质教育的目的。一、构建现代化的校本培训平台在信息技术迅猛发展的今天，跨时空、大信息量、交互性和个性化，是网络环境下的现代化教育模式的优势；丰富的信息资源和方便的获取方式，是网络环境下的现代化教育模式的特征；培养出一批能够适应网络环境下的现代化教育模式，并能参与网络教

2、育建设的优秀教师队伍，是网络环境下的现代化教育发展的关键。二、“个人、集体、专业研究人员”三位一体有机整合校本培训强调教师工作与学习、教学与研究的整合，强调教师相互之间、教师与专业教研人员之间的合作。我们知道，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本培训的三个核心要素，他们构成了校本培训三位一体的关系；教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员是开展校本培训和促进教师专业成长的三种基本力量。教师个人的自我反思是开展校本培训的基础和前提，教师之间的互助合作是校本培训的标志和灵魂，专业研究人员的适时参与是引领和提升校本培训不可或缺的要素。（一）教师个性化学习校本培训是教师全员

3、参与、合作探究、全体受益的教研，是教师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研。对教师的个性化学习，我们主要采取任务驱动式，即要求每位教师都建立个人继续教育档案。（二）教师互助合作学习“学习是共同合作的探险，而非一趟孤独之旅”。在教师个性化学习的基础上，我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习，只有教师一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学文化，包括教师的相互合作、教师间的密切沟通、积极的学校气氛等，否则学校很难有成功的教学。教师和同事之间应该是伙伴关系，形成合作的、团队的情谊，共同计划教学，相互观察、讨论，并彼此学习新的教学模式或检讨或改进自己的教学策略。（三）教研专家讲座学

4、校根据教师发展的需要及培训的进程，我们学校每年都邀请多人次的教研专家依据学校的教育实际和教师的教学疑惑问题进行主题性的讲座，让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。这种校本培训方式采用同步培训，现学现教的形式，耗时不多，信息量大，受益面广，是比较有效方式之一。这样的整合有效地提升了“校本教研”的品位和厚实了它的质地。三、优化校本培训评价机制为保证校本培训工作有序有效，学校整合教导处、学科教研组等力量，由一名副校长负责，调动教师个体的积极性和群体的合作性。我们不断完善具有创新性、有活力的制度体系，包括课程制度、教学制度、教研制度、学习制度、财务制

5、度评价制度和奖励制度等学校常规管理制度，从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障。（一）实行月考核制度。为了强化学习效果，我们制定了“每月考核，达标有奖，落后受罚”机制。发挥教师间互相帮助、互相监督、共同提高的作用，进行同事互评、教研组评、学校领导小组评等。（二）定期交流总结。为了检查培养方案和每一位教师的发展计划的落实情况，总结每一位教师的成绩、经验和教训，使校本培训真正取得实效，要求每科组每月评选出本科组一节优秀个人精品教学反思，一个优秀课例评析，并针对教师的教学后记、教学评析发表自己的观点等。在每学期的期末结束阶段，学校组织全体教师召开发校本培训总结交流会。学校坚

6、持每学期期末组织一次评估验收活动，对每一位教师的发展情况作出评价。同时，要求每一位教师交流学期发展情况和体会，对成效不显著的教师，要加强引导和有针对性的督促指导，对在评估验收活动与成果展示活动中成绩优秀者给予表彰。四、校本培训成效通过组织在现代信息技术环境下的“研训一体化”的校本培训，把教师从繁重的复杂性的劳动中解放出来，潜心于教育科研，使教师获得并掌握全新的学习方法，提高教师知识的占有量，为教师提供创造性的教学方法，提高业务素质以及教学能力，研究能力、信息能力。广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存

7、的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。同时也推进了教育科学研究的进程。全体教职工人人承担一个以上的课题研究，创建了一种“人人参与，在研究的状态下工作”的良好教育科研氛围。课堂教学注入了更多的科研含量，人人上科研汇报课，人人参与评课，以课堂教学的形式汇报自己的课题研究成果，展示自己的课堂教学水平。通过积极性的评课，促进全体教师思想上和业务上的交流，从理论上和实践上提