新课改形势下中学思想品德课堂教学存在的问题及对策

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1、中学思想品德课堂教学存在的问题及对策天津市程林中学张秋东天津市初中课程改革已经进入了第二个年头了，各位同仁都力图在实际教学中，更新教育观念，想尽各种方式方法做到师生互动、生生互动，调动学生的思维参与，体现学生的主体地位，采用多媒体教学、注重理论联系实际、注意引导学生从感性到理性，理解和感悟教材的观点，从而调动学生学习的积极性，教学效果较好。但是，通过一年来的教育教学实践以及参加的各种形式的听课、评课、研究课等活动，还是发现了不少问题，这些问题正日益阻碍了课程改革的步伐。一、“假探究”问题突出。探究式、研究式教学方法是当前教学改革中，倡导的一种教学方式。课改之前教学过分强调预设和封闭，强

2、调知识的灌输和知识点的落实，教学行为必然导致学生机械的记忆。就政治课教学而然，传统的教师教条条，考试考条条、学生记条条的陈旧教学方式导致的直接后果就是机械性的背诵和记忆、甚至会出现一些惩罚性的作业，学生厌学之极。因此研究性学习无论作为课程还是学习方法多已经被师生广泛的接受。在研究性学习中，让学生自己通过收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习、培养分析问题、解决问题和创造能力。但是在实际教学操作中，这种教学方式和学习方式逐渐流于形式，出现了虚假的探究、无意义的探究。1基本对策：1、转变教育观念。在新的评价方式面前，教师应该明确自己的任务和角色。教师应该

3、是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。在新的历史时期，教师的任务应当是帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳的途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；为学生提供各种学习便利，为学生的学习服务；作为学习的参与者与学生分享自己的感想和想法；和学生一道寻找真理并且能够承认自己的过失和错误。例如，在讲“中国先进文化”这一章节时，按照传统的教育理念，这节课的讲解是枯燥、乏味而又晦涩难懂。学生肯定不喜欢。我在课堂教学中采用了新的教学理念，把自己定位为“学习活动的参与者”，只不过我的学习任务与学生的

4、任务不同罢了。在中国传统经典名著——小提琴协奏曲《梁祝》优美、凄婉的旋律的情境中，和同学们一起感受中国传统文化的博大精深；在贝多芬悲怆、激昂的《命运交响曲》的陪伴下，扣开命运之门。感受着中国、外国优秀文化给我们带来的震撼。请班上唱歌好的同学演唱《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，值得一提的是该同学擅长流行歌曲，演义如此磅礴气势的曲目用学生的话讲“没劲儿”。却达到了我的目的，那就是如何对待不同的文化？在这样的氛围下，学生利用已有的直接经验和间接经验充分讨论、发表见解。得出“对待中国、和外国优秀文化我们应该采2取的态度”的结论，答案是显而易见的。这种创设情境，引导学生自主学习，无疑达到

5、了“教”、“学”的目的这种方式和方法的实施虽然很难，受种种条件的限制、在实际操作中会有种种顾虑、会牵扯很多的人事关系，但是改革总是要进行的，是一种不可阻挡的趋势。2、从教材本身来讲，应该考虑设臵简便易行的探究问题。新教材为了帮助学生便于理解，每课都穿插着案例情境材料、漫画、插图以及相应的问题，一些教师对这些探究性的问题或放弃或简单的一问一答或者包办代替，根本达不到培养学生自主学习能力的目的。特别提出的是，新教材在单元学习一开始，就把体现综合性、合作性、实践性的主题探究，作为项目型课题布臵下来，结合单元的内容，会延续相当长的时间，并因此取消了课后设臵练习的传统做法。教材编者的初衷是好的，

6、但是在实际操作中会产生各种各样的问题，受各种各样条件的制约，因此部分教师在实施过程中就会出现“缩水”现象。例如七年级下册第二单元《做自立自强的人》的篇首的主题探究：“自立需自强，自强者自立”。通过在“五一”节展示学生们自立自强的技能和成果这一活动，来激励学生走自立自强之路。整个单元学习需要一个月左右的时间，一方面老师在课堂内教学，另一方面学生在课堂外进行主题探究，二者相辅相成互相补充，使教学产生最大的成效。探究的过程是自我提高、自我发现，是一种重过程轻结果的学习方式。正是这种过程性，具体操作起来困难重重，尤其是农村的3孩子，缺乏学习的主动性，自我约束、自我控制的能力较差。而这种评价方式

7、的过程性和无形性导致的直接后果就是主题探究无法进行，最后不了了之，最好的结果是“拿来主义”。这是目前一线教师在教学实践中所面临的困惑和困难，如何作到两全其美也是我们在实际教学中所追求的。现在在教学中，正在试图把这一主题探究分成若干个子课题，这样便于操作。我在教学中，每天利用10分钟来完成这一项工作。第一节内容是：自评。说一说自己的优点和长处。第二节他评。请同学们说一说同班同学的优点和长处。第三节请两组（六人）同学展示自己心目中自立自强的榜样。第