_英语听说_小班授课方法浅谈

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1、VValueEngineeringalueEngineering·261·《英语听说》小班授课方法浅谈DiscussiononMethodsofListeningandSpeakingfor"ListeningandSpeakingofEnglish"黄莹HuangYing（三峡大学外国语学院，宜昌443002）（CollegeofForeignLanguages.CTGU，Yichang443002，China）摘要：目前大学英语教学中，采用大班授课(ReadingandWriting)与小班授课(Liste

2、ningandSpeaking)两种教学形式相结合。教师在英语听说小班授课中，灵活使用多种授课方法，使学生积极参与到课堂中，达到预期教学目的。Abstract：Ittakestheteachingformofcombinationofthereadingandwritingandthelisteningandspeaking.Teacherslimberlyuseavarietyofteachingmethodsandmakestudentsactivelyparticipateintotheclassroom

3、soastoachievetheanticipatedgoalofteachinginthelisteningandspeakingof"listeningandspeakingofEnglish".关键词：英语听说；小班授课；授课方法Keywords：listeningandspeakingofEnglish;listeningandspeaking;teachingmethod中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0261-021大班授课与小班授课的联系与区别式，而这

4、种方式，逐渐得到了教、学双方面的认可。传统的非英语专业大学英语教学，是以自然班为基本单位进行在大班授课中，教师主要就“读写”的知识点进行讲授，听课学的教学活动，“听说读写”均由一位教师在教学计划内完成。由于自生人数较多，通常会超过100人，教师在授课中也多半只采用讲授然班的人数较多、教学内容较多，教师们普遍重“读写”，轻“听说”。式的授课方法。学生们为了能应付考试，也往往重“读写”，轻“听说”。这就造成了很而小班授课中，教师注重了对学生听说能力的训练，使学生能多学生学了十几年的英语，听说能力还很弱的现实情况。更

5、快更容易的用英语表达自己。由于小班听课学生人数较少，通常为了改变学生只会“哑巴英语”的情况，在目前的大学英语教学在30人左右，这样就使很多训练的内容可以充实到课堂中来，既训改革中，大多数学校都采用了大班授课与小班授课相结合的教学方练了学生的听说能力，又使课堂气氛轻松活泼。笔者经过四年的小——————————————班授课，积累了部分有关小班授课的教学经验，与大家共同探讨、交作者简介：黄莹（1979-），女，湖北宜昌人，硕士在读，三峡大学外国语学院讲流。为了更加清晰的了解到两种授课方式的联系与区别，笔者用表师，主

6、要从事英语语言教学与研究。格的方式将大班授课与小班授课的异同点做一个对比，见下表：学方式的改进，对学生的学习主动性肯定起到一定程度的促进作和实践教学的知识结构，训练学生对技术知识的应用表达能力将促用，但是并没有解决企业对应届毕业生反映出的两个欠缺问题。教进解决学和用紧密结合的问题，成为改进工科专业课教学方法的核学方式并不是某种固定模式能适应所有的教学内容的，应根据教学心问题。如何在讲授专业课的过程中祢补上述二个缺陷问题，是对内容和培养目的灵活运用各种教学方式。传统的工科专业课教学方法的挑战，也是对专业课教师的挑

7、战。如1.3.1如何提高学生的技术表达能力这是工科专业课教学方果能够解决上述二个缺陷问题，将标志着教学质量、教学效率上了法遇到的新问题。工科院校专业课的教学大纲培养目标中没有这项更高的台阶，能够实现培养企业需要的复合型技术人才的教学培养培养内容，传统的教学理念、教学方式也没有针对这项培养目的，应目标。这会直接提高毕业生的就业比率，提高工科高等院校专业课该改进，以适应企业对应届毕业生的使用要求。具体采用哪种教学教学的性价比。方式才能有效地提高学生的技术知识的表达能力，需要系统性的进2工科专业课教学改革拟解决的关键

8、问题的可行性分析行教学研究。在本学校连续三年在一门专业课教学中进行了尝试：2.1教学改革拟解决的关键问题以适应实际生产要求为目的给出专业问题，以每周讨论式30分钟表述、提问式30分钟表述和的工科专业课教学，要求从生产技术和技术管理两个方面构建教学学生备课后讲课30分钟这三种教学方式对学生的技术知识表述能知识体系，而且要求培养学生具备专业知识应用的表达能力。因此，力进行了比较，经过3名教