五年级语文《慈母情深》课后反思.doc

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1、五年级语文《慈母情深》课后反思五年级语文《慈母情深》课后反思课后反思：我计划做的一一整节课大致分为两个部分：关注文章内容和关注文章细节表达。在“关注文章内容”教学部分，我设计了“课文讲了一件什么事？我认识了一位的母亲。”这两个问题引导学生归纳文章的主要内容，给学生搭起了一个整体框架印象。在“关注文章细节表达”教学部分，我主要抓住了四个语言训练点：母亲的工作环境“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、神态“我的母亲”、动作“四个立刻”和语言“挺高兴”。先是引导学生找出令人感动的语句。这些句子正是描写形象、表达生动的语句，我尝试着

2、让学生反复推敲关键词，在现实与想象，内容与形式之间不断走进去，进出来。让学生在读中想象、对比朗读、分角色朗读等多种朗读中读出深厚的慈母情，培养了学生对语言文字的敏感性。我所做的一一我所做到的远远没有达到自己想要的高度，现实的课堂并没有呈现出我所想要的模样。归结起来，有以下原因：1、备课不充分。一直读一声的“供他们吃，供他们穿……”中的“供”字，经过学生一问：老师，这个字应该读四声，我就立刻慌乱起来，满脑子都是对自己先前所读的读音的否定。以至于暂时搁下后，还是有认真的小孩儿举手说读一声，一时间，我觉得自己乱了手脚。这一切，都归

3、因于自己平时备课的不细致，不充分和相当然。2、没带给学生学习的场这本来是一篇很动人的文章，如果处理好了，是很打动人的。但是，由于自己本身就是松松垮垮，更谈不上激发孩子内心深处的激情了。我觉着很多孩子应该很感动，也很想表现，但都被老师的拖沓给“拖下水”了。一个老师如果不能带给学生学习的场，并引导孩子在这个场中畅快地感受和表达，无论设计多么完美，无论技术多么高明，课堂也只能用失败来形容。3、板书设计粗糙我觉得自己的板书设计糟糕到了极点，还不如没有。4、学情的高估本来觉得已经准备好了，但在请第一位学生点评的时候，我的心里还是“咯噎

4、”了一下，小孩儿读得好，写得好,但毕竟是才五年级上学期的孩子，点评的能力还是不具备，尤其是用规范的语言表达自己对别人的朗读的评价，还有相当的难度。自己在课前备课的时候，并没有考虑到这一点。5、心理素质差。对字音的纠偏本来是很正常的一件事，如果处理好了，也许会成为课堂的一个亮点。记得一位老师讲《我要的是葫芦》是，由于老师的原因，本来准备得好好的教具一一两片叶子突然在学习过程中掉了下来，一时间孩子纷纷喧闹起来，都被掉落的叶子吸引住了。这位老师不慌不忙地弯腰捡起，一边对孩子讲解：“天啊，这些蜗虫太多了，叶子竟然落了下来。我们一起看

5、看，这个时候种葫芦的人又是什么态度？”孩子分散的注意力又很巧妙地被老师拉回了课堂。这样的教学机智来源于教师深厚的知识积淀和良好的心理素质。而我，那个时候，连逃走的想法都有了。